人物说史——《中国近现代史纲要》课程教学研究.pdfVIP

第 4卷 第4期 当代教 育理论与实践 Vo1．4N0．4 2012年4月 Theory andPracticeofContemporaryEducation Apr．2012 人物说史 《中国近现代史纲要》 课程教学研究 邓齐飞，尹长云 (邵阳学院政法系，湖南 邵阳422000) 摘 要：以历史人物事迹为主要素材讲述 中国近现代史纲要课，有助于大学生加深对历史事件的理解，深化对历史规 律的认识，而且有助于活跃课堂气氛、提供鲜活的场景、优化教学效果，同时对提高大学生的思想道德素质和人文素质等也 大有裨益。 关键词：中国近现代史纲要；人物；教学 中图分类号：G423．04 文献标识码 ：A 文章编号：1674—5884(2012)40 —0072—03 《中国近现代史纲要》(以下简称 《纲要》)课是全国高等 的李希影0211年提出的 《试论设问一探求一反思一创新四 学校必修的一门思想政治理论课，是对大学生进行思想政治 位一体的教学模式一以 “中国近现代史纲要”课为例》等。 理论教育的主渠道和主阵地，在培养大学生成为建设中国特 那么怎样构建新的教学体系，笔者在教学中进行了有益尝 色社会主义事业所需合格人才方面发挥着重要的作用。然 试，曾专门针对 《纲要》课的内容特点，探索了人物案例教 而由于现行教育体制等原因，大学生在中学阶段已经学过中 学，使教学效果显著提高。实践证明，教师若能在纲要课的 国近现代历史课程，使得 《纲要》课在内容体系方面存在一 教学中，根据教学的目的和内容的需要，以教材的各章和一 定程度的重复，造成大学生学习积极性不高，教学效果不理 定的历史时段为单位，深入研究具有典型性、代表性的历史 想。教育部、中宣部 《关于进一步加强和改进高等学校思想 人物及其历史活动，精心组织材料，编撰人物案例，实施人物 政治理论课意见》中明确指出 “思想政治理论课的教学方式 和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习 案例教学，对调动学生学习的积极性、增强教学吸引力、提高 课堂教学效率、实现教学 目的，具有十分重要的理论和实践 的特点，提高启发式、参与式、研究式教学”，“要精心设计和 组织教学活动，认真探索专题讲授，案例教学等多种教学方 意义。 法”。为了克服由于教学内容的重复而带来的诸多问题，调 本研究拟在前人研究的基础上，以吸引力做为引导， 动学生学习积极性，增强教学效果，要求任课教师必须结合 将学生的需要和社会的需要结合起来，以人物案例为主进 大学生的思想特点，改进教学方法、突出课程特色，构建新的 行 《中国近现代史纲要》课程教学内容改革探索。 教学体系。因此 ，围绕如何提高 《纲要》课的教学 ，各高校教 师进行了积极探索。目前关于 《纲要》课教学方法和手段改 一 以人物说史。有利于学生理解历史背景 革研究主要有：中国人民大学耿化敏在2011年研究提出的 以人物说史 ，引导学生理解当时社会背景。在太平天 《历史影像与 “中国近现代史纲要课”教学的探索》；华中师 国、维新运动、洋务运动、辛亥革命等历史事件中，讲清了 范大学的马敏教授200