认知理论在英语专业密集型教学模式中的运用.pdfVIP

2012年第 1期 阜阳师范学院学报 (社会科学版) 总第 145期 No．1．2012 JournalofFuyangTeachersCollege(SocialScience) Sum No．145 口教育学、心理学 认知理论在英语专业密集型教学模式 中的运用 赵从 义 (阜阳师范学院外国语学院，安徽 阜阳 236041) 摘要：认知理论揭示了认知规律 ，对于英语专业密集型模式的教学具有指导意义。本文阐述了此理论在课堂教 学中的运用，教师和学生均应根据不同的学习目标 ，采取形式多变的教学方法，实施因材施教的教学策略。 关键词：认知理论；密集型模式；教学 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1004—4310(2012)O1—0129—04 一 、 引言 二、密集型教学模式的现状 英语教学具有一定的特殊性。首先作为一门 由于英语专业教学有其 自身的特点，长期 以 语言，英语的学习受到学习者语言特征的制约；其 来，英语专业的课程多以小班进行，且多年来班级 次作为一种工具，英语教学的成果必须具有应用 人数习惯控制在 2O到3O人之间，教学效果好。自 性。现代英语教学的目标就是要培养学生具有较 1999年高校开始扩招以来 ，各大高校在校生每年都 强的听、说、读、写、译和交际的能力。为实现上述 以较大幅度增长。因此，目前大班授课的密集型教 目的，教师就需要在教学中采用相应的措施 以保证 学模式就成为了一种必然，而且未来还将在一段时 达到最佳学习效果。 间内持续。许多高校的教师随着大学英语教学 目 英语教师的教就是为了促进学生的学。因此， 标从传统的教授语言知识向利用英语进行思维以 揭示学习理论对英语教学有着重要的意义。对于 及 同生活在这种语言社会中的人们进行交往 ，拓展 什么是学习理论，不同的心理流派从不同的立场和 学生们的交际能力，密集型英语教学模式中存在的 观点出发，采用不同的研究方法，根据不同的材料， 问题变得 日益凸显，影响着英语教学中的 “听、说、 对学习的实质、学习的规律与条件、学习的过程和 读、写、译”等能力的提高。问题主要集中在教学过 学习的结果等问题做出了不同的回答。美国著名 程的环境、模式和反馈等方面，主要表现如下： 心理语言学家乔姆斯基 (N．Chomsky)认为语言是受 1．许多高校由于扩招导致班级大人数多，进校 规则支配的体系，无论学母语或外语都要教给学生 时学生的英语水平参差不齐，教师在教学过程中对 规则。学习语言主要是学习、掌握语法规则而不是 专业英语教学的进度和难度难以把握尺度； 模仿，使用这些规则可以推导、转换、生成句子。从 2．课堂互动活动难以举行，教师和学生之间的 2O世纪5O年代起，认知心理学家认为，环境只提供 交流少； 潜在的刺激 ，至于这些刺激能否引起 以及引起何种 3．由于学生人数多，课堂上英语实践机会少，不 反应则要取决于学习者内部 的心理结构，其特点 利于英语应用能力的提高； 是：强调学习是通过对情景的领悟或认知而形成认 4．教师难以做到因材施教，忽略了学生的个性 知结构来实现的，主张研究学习的条件和过程 ¨】。 差异和个性发展； · 收稿 日期：2011—03—12 基金项目：安徽省2010年省级质量工程项 目“师范院校英语专业密集型教学模式研究与实践”。 作者简介：赵从义(1974一)，男，安徽临泉人，副教授 ，硕士，主要从事英语语言文学研究。 · 129 · 5．密集型教学中教师编写的课件大多是多媒 读课本每个单元的课型多是对话或故事，要求学生 体内容，字体偏小，重点不突出，不利于学生的吸 掌握句型和课文中的某