任务驱动教学法在职业教育教学中的应用.pdfVIP

弋每ac喝 第 14卷 第 2期 VOI．14。 No．2 张 静 ：任务驱动教学法在职业教 育教 学中的应用 目目冒 | 鬟 豫 毽 l赣臻g| §甏 §0 §《|镌麓辫黼 蝴黼躺 辩黼黼 髓 啭黼稀黼鼬黼馘麟 铀魉 | 其中，特别重视职业技能的培养 ，注意教 目标与企业需 的认知水平下完成任务设计 ，这对教师的教学智慧 ，对学 求及社会需求 的结合 ，通过教学 内容与工作 内容紧密结 科知识的深入理解都提出了很高要求 。在学生 自主工作阶 合 ，获得与将来职业相关 的综合职业能力。这一做法意在 段 ，教师要注意从完整的行动过程这一角度增强学生解决 通过典型的职业情境和典型的工作任务激发学生 的学习动 任务的思路 、方法的意识 ，培养学生形成信息的查找 、计 机。很多学校和教师将其通俗阐释为 “做中学”。其 中的 划 、执行、检查等工作能力 。 任务主要是依据典型工作任务并在此基础上发展而来的学 3．结果呈现 阶段 的总结与深化 习任务。 任务的完成不等于学习的结束 。学生对任务的处理结 学生在 “任务”的各个环节中进行学 习，教师引领并 果在质量上通常总体上欠缺 ，个体之间也有差异 ，因而在 协助学生完成预设任务。学生完成任务所需的知识包括 已 学生 自主体验 、探究 的基础上 ，教师的引导对于．学生把所 经学过的知识和要求学习的新知识 ，合作学习因而是任务 获得经验 的精细化 ，提高认识水平 ，将具体体验转化为抽 驱动教学法的一个典型的形式。其中的核心步骤乃是让学 象概念 ，将零散的概念联接为相互关联 的知识网络 ，都起 生 自主完成教师设置的任务。学生完成任务 的过程既是应 着决定性的作用 。教师应该用心对任务结果进行总结和深 用已有知识的过程 ，也是 自主学习新知识 的过程 ，而且在 化，呈现任务驱动教学模式的教育价值。 完成任务的过程中培养学生分析问题 、解决问题 、查找信 (： )任务 驱动 教 学模 式下教 师在 课 堂教 学 实 践面 临 息 、评价信息等方法能力 ，以及分工合作 、相互沟通 的社 的 困 难 会能力 ，使用信息技术 的意识和创新能力。 任务驱动教学模式中学习任务不等 同于工作任务 ，因 任务驱动教学模式 的教学特征有 ：第一 ，任务教学并 为工作情境常常很难在学校课堂中简单再现。因此 ，教师 不是一种方法 ，而是一种教学设计 的理念 。在组织教学过 要将专业科学知识 (科学世界)与工作任务 (劳动世界) 程 中，它在符合个人和学校 的条件基础上 ，为设计的可能 进行相互联系 ，借助工作任务这一材料背景，通过专业关 性提供更大的 自由空间。第二 ，在任务驱动教学 中，学生 联知识拓展完成工作任务的教育教学 ，将其转化为学习任 是教学的中心。学生作为行动个体 ，可以在很大程度上 自 务 。在将工作任务转化为学习任务时 ，教师会有一些 以下 我决定 ，可以积极参与到教学过程的设计 中并进行反思 ， 常见的困难 。 可以独立 自主地决定完成任务 的路径和手段 。第三 ，任务 1．转化 上 的 困难 驱动教学是以 自我决定学习为主。教师在教学过程中，由 学 习任务是否应该在每个程序上保持与工作任务的一 主角地位逐步后退到扮演学习伙伴 的角色 ，以帮助学生。 致?学 习任务是否只能是对工作任务的全盘模拟?任务驱 第 四，任务驱动教学是以 自我控制学习为主。第五 ，在基 动的教学中，其 目的到底是 雪在完全再现其操练工作过 于任务驱动基础上的教学中，教学设计首先意味着创造学 程 ，还是在演练中触发学生思考各个工作程序问的内在逻 习条件 。第六 ，任务驱动教学 目标在于培养职业行动能力 辑关联 ，并帮助其理解?