外国文学史课堂教学整合跨学科知识的方法.DOC

外国文学史课堂教学整合跨学科知识的方法* 张世君 【摘 要】 本文讨论外国文学史课堂教学整合跨学科知识的方法，通过比较方法把跨学科知识导入教学内容，运用阐释学方法对跨学科知识进行诠释，采用系统论方法建立跨学科叙事的教学体系。课堂教学根据文学史内容选择相关艺术，以跨学科知识促进外国文学史教学。 【关键词】外国文学史；课堂教学；跨学科知识；整合方法 外国文学史涉及各个学科领域的知识体系，如何把跨学科知识整合到课堂教学中去，开展具有创造性的教学活动，是课堂教学需要研究的议题。本文结合笔者的课堂教学实践，对外国文学史课堂教学整合跨学科知识的方法做一探讨。 一、课堂教学是叙事的艺术 叙事并非只是文学讲述故事的方式，广义的叙事包括日常生活过程、教学活动过程，以至人类活动的过程。只要把事情经过的过程讲出来、说出来，记录下来，它就是叙事。课堂教学也是一种叙事。它是教师对学生的叙事，师生互动的叙事。特别是讲授外国文学史，把外国文学发展的过程、文学思潮流派产生、发展和演化的历史讲述出来，分析重要作家作品，更是一种叙事。 外国文学史课堂教学的叙事有三层含义，一是把教学内容按次序过程讲述出来；二是对教学内容侧重讲述文学史的叙事发展的历史，即艺术发展史；三是从跨学科知识整合的角度，以叙事为手段，讲述外国文学史。 外国文学史教学是一门叙事的艺术，教师通过授课艺术，把外国文学史的跨学科知识根据教学内容组织成一个有序的整体，开展具有创造性的课堂教学。传统课堂教学以教师口讲为主，辅以粉笔＋黑板，较少涉及建筑、绘画、音乐、歌剧、电影改编等艺术门类的知识，缺少图片展示，没有视频插播。多媒体教学改变了传统教学的方式，为整合跨学科知识提供了技术条件和讲授的平台。要把不同艺术门类的知识纳入到教学中，开展有系统、有主次、井然有序的教学活动，需要有一定的教学方法、教学手段和教学技巧。 二、比较方法导入教学内容 外国文学犹如百科全书一般丰富多彩，涉及各门学科，各个领域的知识体系。因此，需要把外国文学教学放在世界文化语境中，采取比较方法，把非文学的跨学科知识，诸如建筑、绘画、音乐、电影、地理、历史、文化、考古等知识，导入教学内容。帮助学生更好地把握外国文学的特点。 —————————————— * 基金项目：2006年国务院侨务办公室华侨高等教育教学改革工程项目“外国文学史课程建设创新研究”，项目号：JYQ0603。 外国文学史课堂教学中的比较，并非是要把外国文学史上成比较文学课。它只是为外 国文学史的教学提供一种认知程序，其目的是为外国文学与其他跨学科知识建立一种形式 关系，进而为外国文学史建立一个新的教学模式和跨学科的知识体系。 课堂教学中，外国文学史的知识始终是我们教学内容的主体，当涉及到其他知识的时候，就产生了比较体（主体与客体）。通过比较，为这两个比较体建立了关系，进而把主体与客体内容融为一体，成为外国文学史的教学内容。这就是我们在教学中所要采取的比较方法，进行有意识的比较。 具体说来，我们在教学中讲到某个知识点的时候，以比较的方法延伸到相关学科的知识，或者说以比较的眼光投射到相关学科的知识，进行两个比较体关系的比较，我们就达到了教学中外国文学与跨学科知识的比较与融合。 这样的例子俯拾即是。比如，讲授希腊戏剧的结构，可和中国戏曲的结构相比较。希腊戏剧由开场（序幕）、场（幕）、退场（尾声）组成，中国戏曲由楔子、折（出）、收煞组成，称谓不同，功能却是相似的。学生在这种关系的比较中，学到了知识，加深了对希腊戏剧结构的把握，也增强了对中国戏曲结构的了解。 三、阐释学方法在教学中的应用 阐释学方法就是应用阐释学理论对文本意义进行理解和诠释。外国文学史教学应用阐释学方法主要是对与外国文学史相关联的文化现象和根据外国文学作品改编的文本进行阐释，从阐释中了解文学与文化的关系，发现外国文学深层次的意义，或者说被遮蔽的意义。 文学具有社会学、民俗学、宗教学、哲学等文化价值，对文学的文化阐释，是文学的功能之一。从文化角度阐释文学现象，既是对文学现象文化内涵的发掘，也是对文学史现象的重新评价，表现教师在课堂教学中的创新意识。 文学与意识形态的联系十分紧密，这些意识形态现象可以从当代文化的视角重新进行阐释，进而逼近对外国文学现象原始真相的了解。比如讲授希腊戏剧，希腊悲剧、喜剧的道具都有面具。由于演员有限，一个演员要串演几个角色，就用面具来区分角色。面具按照人物的类型划分，观众看见演员戴什么样的面具，就知道这是属于什么类型、什么性格的角色。戏剧节成为希腊城邦政府规定的文化节日之后，面具的使用得到强化。从面具的使用，我们可以联系古代意识形态的性别歧视对面具进行阐释。古希腊人认为女性属于下等阶层，亚里士多德在《诗学》15章就说过，“妇女比较低，奴隶非常贱”，