寄情于景，触景生情.DOC

《写景抒情作文指导》----教学设计 教学目标： 1.知识与能力目标：了解掌握写景抒情的方法技巧。 2.过程与方法目标：领会例文中的写景抒情方法并在学习运用。 3.情感态度与价值观目标：培养热爱观察体验生活的真性情，并学会用笔来表达。 重点：了解掌握写景抒情的方法。 难点：如何做到情景交融 课时：1 教具：多媒体课件 课型：写作指导课 教学过程： 一、导入 同学们学语文过程中可曾发现：古今中外的许多好文章无不是情景交融，寓情于景，使读者读后回味无穷。如果说真情实感是文章的内容和躯体的话，那么恰当的写作技巧则是形式和外衣。俗话说：人靠衣装，佛靠金装。 得体的着装彰显人的精神气质，恰当的写法可以使文章活色生香。那么如何也让我们的文章妙笔生花，富有感染力呢？今天我们就一起来学习文章中在写景抒情的写法。希望同学们能够掌握要领，学以致用。（出示多媒体课件—题目） 二、教学过程 引导：在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。—方法）讲解写景抒情的方法分类（生做笔记）。 明确：1）触景生情，情随景生 2）借景抒情，融情于景 二）阐释触景生情方法的含义。（出示多媒体图片—触景生情释义，指生朗读） 明确：触景生情，就是王国维说的无我之境。诗人本所谓情感，或者本无强烈的情感。现在身在一定的环境，或因景的秀丽而喜欢，或因景的萧瑟而伤愁。这种情是由景而激发的，是受制于情的，是景决定了情。这就是所谓的“情随景生，触景生情”。 三）结合具体诗文让学生理解什么是触景生情。（出示多媒体图片---古诗文配图） 师引导学生思考回答问题： 1.）《望岳》这首诗见何景生何情？ 2.）《岳阳楼记》中迁客骚人所见之景与所生之情有何关联？ 明确： 1)杜甫《望岳》：作者由观泰山的雄奇磅礴之景而生豪迈奋发之情。 2)范仲淹《岳阳楼记》：迁客骚人见萧瑟之景生悲情，遇和乐之景而生欣喜。 四）阐释借景抒情方法的含义（出示多媒体图片—借景抒情释义） 师引导思考：刚才我们通过范文理解了触景生情的写法，那么什么是借景抒情呢？ 明确（指生朗读）：所谓借景抒情，就是王国维说的有我之境。就是作者本来有强烈的感情要发泄，需借助一定的环境、景物来表现这种情感。这时的景是受情制约的，是为情服务的。所写之景都被赋予了浓厚的主观色彩，这就是“移情于景，借景抒情”。 诗人的情是喜情，见到的景色自然都洋溢着喜的气氛，诗人的情是哀情，遇到的景都蒙上悲哀的色彩。 五）结合具体诗文让学生理解什么是借景抒情。（出示多媒体图片---古诗文配图） 师引导思考： 1）《天净沙.秋思》这首词作者借哪些景物抒发了怎样的感情？ 2）《记承天寺夜游》这篇短文作者作者借何景抒何情？ 生回答后师明确： 1）马致远《天净沙.秋思》：作者借枯藤、老树、西风、瘦马等景物表达了漂泊在外，思念故乡及亲人，羁旅愁思，形成寓情于景，情景交融。 2)苏轼《记承天寺夜游》：作者借承天寺的如水月色含蓄的表达了被贬后的失意悲凉之情。 六）理解力训练（出示多媒体----例文） 阅读下列短文，思考：这段景物描写营造了怎样的情境氛围？表现了作者怎样的情感状态？ 月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹……一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。 生回答后师明确：营造了乡村暮春的月夜静谧祥和的氛围，表达了作者惬意陶醉的心情。 七）如何在写作中做到情景交融？ 1．理论点拨：（出示多媒体） 1）调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。 2）在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。 3）注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。 2.例文指导：以朱自清的《春》选段为例点拨分析 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的