小学英语“快乐诵读”研究 - 巴蜀小学.DOC

小学英语“快乐诵读”研究 课题研究方案 重庆市巴蜀蓝湖郡小学课题组 一、课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 （一）国内外关于同类课题研究的现状： 1、苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾对朗读教学进行长达十五年的研究。他指出：“要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使学生在阅读的时候不要去思考阅读过程，而是思考所读的东西的内容，那么他就必须使学生在小学学习期间（4年）花在朗读上的时间不少于200小时（包括课内课外）。” 2、美国著名的功能派语言学家侨姆斯基提示人们：学习母语是说在前、读在后；而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前、说在后。现在，我们是在汉语语言环境里学习英语，所以，要能达到用英语讲、用英语交流的目的，我们就必须先学会诵读英语，这符合语言习得的规律。 3 、南京大学的丁言仁教授曾做过一个有关背诵课文与英语学习的实验（2001），结果证明：朗读与背诵课文是英语学习的一种好方法，它有助于提高英语水平。上海外国语大学著名教授王德春（1983）认为“培养语感应成为外语教学的重要任务。”而朗读和背诵正是提高语感的最有效方法之一。经常朗读与背诵课文的同学明显感到自己说英语时语速加快，应变能力增强，口头表达能力有所提高。 （二）选题的意义： 在所有的语言实践中，诵读是一个重要的环节。诵读：包括朗读和背诵。朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来；背诵，即反复读，直至一字不差地背出来或默写出来。英语诵读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的诵读能够促进听力和口语的进一步完善，有益的诵读更能够充分提高英语的阅读和写作水平。而语流和语感的形成是建立在大量的朗读训练的基础上。缺少朗读和背诵，造成语言基础不熟练，不扎实，学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，常造成听力理解困难；缺少朗读和背诵，学生就不能在短时间内建立起英语的思维方式和能力，更勿用说牢固和系统思维方式；缺少朗读和背诵，不能更好地培养学生的英语语感，阅读能力也难以进步，偶尔读懂也是靠着母语的沟通，这就会制约阅读能力的发展。通过诵读训练，不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。加强正确朗读和背诵的训练，可以初步养成开口讲英语的习惯，从而达到提高学生英语口语表达能力的目标。 《英语课程标准》中要求使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。随着信息化社会生活的到来和经济活动全球化的发展，人们面临着新的更大的发展机遇和挑战。“学习和掌握一门外语已经成为21世纪公民的基本要求之一”。英语作为世界上运用最广泛的语言，其重要性更为突出。我校是一所以学校命名的小学，英语作为我校的教学特色，理应成为学生的主要特长。如何进一步激发学生学习英语的兴趣、培养自主学习的愿望，如何进一步培养和提高学生日常会话能力，进而促使其读写能力的提高，我们面临许多问题和困惑。教师教学技艺急需进一步提高，教学效益需要进一步提高，我们急切地盼望着更适合我校的教学法和拓展课程资源。国家教育部2001年下发了“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”。在意见中，明确提出了：小学英语教学要重视激发和培养学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行交流,防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上来;国家新课程标准专家组组长陈琳在解读中指出，新课程标准的两个目标是：实用目标：帮助学生掌握一种交际方法人文目标：在人文素养方面给学生以教育。 2、实践价值 本研究直接关注小学英语教学中学生语言综合运用能力随着年级的增长逐步停滞不前并严重影响英语教学质量这样一个困惑几乎所有小学英语教师的一个问题，其研究结果将对小学英语教学具有重要的启发意义； 本研究对更好地贯彻新课标精神，提高学生的英语口语表达能力，实现知识、技能向能力的转化，并彰显我校的办学特色将会具有巨大的适用性，对于改善小学英语教学具有重要价值。 二、课题研究理论依据： （一）建构主义学习理论 建构主义学习理论认为，生成是学习中的基本认知过程，它是对学习材料中各部分关系以及学习内容与知识，经验关系的积极建构。国际上一些心理语言学家和语言教育专家，把外语的教学过程分为四个环节，即输入（INPUT）、吸收（INTADE）、内化（INTERNALIZING）和输出（OUTPUT）。在我国，把英语作为外语学习而又缺少真实的交际环境的条件下，传统教学法中的诵读训练则是重