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　　基于英语阅读探析英语教学 【摘要】:英语阅读是学习英语四大块之一,是教与学的重点。阅读是集词汇、语法、人文等于一体的系统,考察范围涉及之广众所周知。通过英语阅读能够了解海外英语国家的风土人情、科技技术知识、人文气息等方面的信息,对提高文化知识、涉外交流等方面具有积极的作用。因此本文以在英语教学中的英语阅读为研究对象,首先对英语阅读教学存在的问题进行简单介绍,以突出探析和改善英语教学的必要性;其次,针对这些问题提出针对性的改善措施,为提高学生英语阅读能力服务。 　　【关键词】英语教学阅读改善提高措施 　　 　　一、前言 　　阅读是人的言语活动及其复杂的形式,阅读的过程是人的大脑接受和处理文字信息的过程。经过大量的强化训练,大脑接受该种文字信息的能力增强,处理单位文字信息所用的时间缩短,表现为阅读能力提高。具备良好的英语阅读能力是获取英语文献信息的重要工具,是积累英语词汇、掌握英语资料信息的主要途径。英语的教学初衷是培养和提高学生听、说、读、写的能力,其中二个就明显与阅读有着密切的关系,其中听亦是从耳输入信息再经过大脑的阅读方才可以提炼出有价值的信息;写是组织语言文字的过程,但是写后也需要经过阅读来提炼文笔或者修正措施,与阅读也有着拖泥带水的关系;说也需要经过缜密的组织语言,从某材料或者文献观点谈谈见解也是需要先阅读获得信息再谈,有着间接的关系。因此阅读在生活学习中有着积极重要的价值,但是在英语教学中有关阅读方面还存在着不少的问题,需要采取有力的措施加以改善,所以研究英语阅读教学角度出发,研究如何提高学生阅读能力将成为英语教学的重要课题,教师不仅要从理论出发,更应该从学生实际问题出发,多方式多角度系统的提高学生的阅读能力为英语阅读教学重点。 　　二、学生在英语阅读理解中所存在的问题 　　从笔者从事英语教学多年的经验来看,很多学生抱怨英语阅读越来越难了,虽然表面上能够看懂每个单词,或者每个句子,但是通篇一段就理解起来费劲。上述现象广泛存在,对于成年人的英语教学更是如此。诚然,英语阅读能力强不是一个方面造就的,但英语阅读能力差却是由很多因素影响的,比如英语词汇量不够、英语语法基础掌握欠佳、人文背景知识不了解等。 　　(一)学生词汇量偏少 　　从教学经历来看,很多学生在阅读英语资料或者考题时,时常反映或抱怨生词太多、老出现卡壳,读的很费劲,极大的影响阅读效率及兴趣。出现这样的情况,一个很重要的影响因素就是词汇量偏少,词汇意义内涵掌握欠全面导致阅读晦涩难懂。其原因笔者认为主要是在于很多学生在记忆单词时候往往使用单一的翻译法,经常拿着英语对照单词表进行记忆,众所周知这样的记忆方法缺乏灵活性和深刻印象,往往当时记住了单词意思,当其到了文章中就难以知晓了,而且这样的记忆方法导致遇到生词就冥思苦想,不会通过各种方法进行推理,从而影响阅读效率与质量。 　　(二)文章背景知识较为缺乏 　　对文章背景知识不了解,了解较少可能是绝大部分学生的“通病”,在不同地域文化不尽相同,地域差异导致了文化差异,如果阅读量较少,知识面较窄,那么对文化背景的通晓也是存在很大困难的,当然这种对文章背景知识的了解较缺乏,肯定会影响对文章的阅读,一些典故、事件有着深刻的意义及内涵,对其把握不准,那么对文章意思的理解会相当吃力。笔者认为在语言教学中,不仅仅要向学生讲授语言基础知识,而且要向学生介绍文化背景知识。因为文化背景知识是需要时间积累和广阔的阅读面,英语教学老师即可以把自己积累的文化背景知识,讲授到学生,做到事半功倍。现阶段的英语教学模式往往忽视了英语文章文化背景知识的讲解,而重视英语基础知识的讲解,这些英语基础知识学生大部分都能够掌握,文化背景知识就成了学生阅读的较大障碍。 　　(三)养成不良阅读习惯 　　俗话说:“习惯是一件‘可怕’的东西。”来自教学的经历发现,学生在英语阅读中形成不良的阅读习惯包括:阅读出声、一遇到生词就查字典、遇到生僻词卡壳就浮躁等等。其中造成阅读时候出声,是又传统观念导致的,因为在学习英语时,一般的教学及学习流程是字母、单词、句子、对话、段落文章,而且从一开始学习单词的时候,学生就被要求在学习时一定要读出声来,从而造成学生习惯于这种阅读方法。而实践证明这种方法并不完全正确,因为语义、语法、词法和语音是相互独立的统一体,而这统一体的核心内容就是文章和句子的意思。随着科技的发展,文曲星的出现极大的改变了查阅字典的速度和方便度,一些学生遇到生僻词虽然没有当时查阅,可是查询之后不做记录,且不进行消化,往往下次遇到时又记不清。还有一种情况就是一些学生遇到不认识的单词就立马查询文曲星等电子词典,可是在考试时候这种情况是万万不能的。 　　(四)大部分学生阅读量较小 　　通过对学生的调查发现,很多学生对于英语的学习只是局限于课本与