多媒体技术环境下提高大学英语教学质量与效率的探析.docVIP

　　多媒体技术环境下提高大学英语教学质量与效率的探析 【摘要】在英语教学过程中,充分发挥多媒体技术,注重语言环境的创设,将多媒体技术与英语教学相融合,进一步提高大学英语教学质量与效率,使信息技术更好地为教学服务,是本文所要探讨的问题。 　　【关键词】多媒体技术 大学英语 英语教学 　　 　　大学英语作为一门重要的基础课程在高校课程体系的改革中处于举足轻重的地位,信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,而以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,它极大地改变着人们的思维方式和学习方式,它促进学校教育逐步走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。利用现代先进信息技术与英语学科进行整合,利用建构主义教学方式,构建师生互动、生生互动、人机互动的英语阅读互动教学体系。以学生的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点,来创设学生感兴趣的教学环境,从而充分调动学生在学习过程中的主体作用,激发学生的内驱力去钻研,利用丰富的网络资源拓展课内知识至课外知识,充分发挥人机互动。这就提出多媒体技术环境下如何进一步提高大学英语教学质量与效率的问题,教师和多媒体技术该如何定位?如何使信息技术更好地为教学服务?这些都是我们英语教师所要思考和探索的问题。 　　 　　1 大学英语教学的现状与分析 　　大学英语是一门把语言内容转化为具体行为能力的课程,它潜意识地把语言的学习和语言的运用结合在语言的整体行为之上,它是一种特殊行为和能力的结合,是一门实践性很强的课程。经过多年的教学实践,我们愈加感到现行的大学英语教学费时低效,不能适应我国现代化建设和国际化交流对人才素质的要求,这一问题已引起社会的普遍关注,从小学到大学,虽然教师、学生投入了大量的时间和精力在英语学习上,但效果却不如人意,究其原因:1)英语有别与其他学科,作为一门语言,它有很强的交际性和使用性,因此在与信息技术进行整合中也存在一些问题,信息技术辅助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的,但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的,如教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。还有一些教师认为,现代化信息技术用得越多,课堂氛围就越好,学生参与率就越高,所讲授的语言材料就越容易让学生掌握。2)大学英语教师和管理人员把四、六级考试作为评价大学公共英语教学的价值尺度,以考试成绩好坏来衡量教学质量的高低。教育主管部门在大学教学工作评价中把四、六级考试通过率作为重要指标,有的大学以教师任教班级学生的四、六级考试通过率来考核教师的教学业绩,考核结果与教师的奖金、津贴挂钩,有的把是否通过四、六级考试作为是否准予学生毕业或能否获得学位的一个“硬杠杠”。如此一来,大学公共英语教学只有唯四、六级考试是从,一切从考试出发,一切为了通过考试。后果就是,四、六级考试大纲所要求的内容掌握了,英语考试技巧提高了,但大学生的英语听说能力、读写能力、翻译能力、交际能力等并没有多大提高。3)考察英语课堂实践,不难发现,受应试教育和升学率的影响,教师霸占课堂的现象仍旧存在。这应该说是以教师为中心的传统教学模式。而传统的英语教学基本上是依据行为主义理论,强调的是刺激---反应,教师只是起到一个外部刺激作用,教学中忽略了学生内在的心理反应,其根源就在于忽略了学生的极具潜力的主体作用。以教师为中心的根深蒂固的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置,成了知识灌输的对象,个性潜力也被扼杀。这种现状极大地阻碍了英语教学的开展,更阻碍了学生的个性化发展。在信息技术教学环境中,教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景,激发学生的学习兴趣和探索欲望,让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识,教师从知识的传递者角色过度为学生学习活动的设计者、组织者和促进者,从中心走向边缘。所以与传统的教学模式相反,新课程改变了课堂上“教师讲、学生听,一本教材、一根粉笔、一张嘴”的单一的授课模式,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师不再是知识的主要,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。 　　 　　2 要正确理解多媒体技术与课程整合的基本含义 　　所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合,不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具,而是要实现信息技术与教学的“融合”,不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合,更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。 在先进的教学思想和教育