学习主动性培养之我见.docVIP

　　学习主动性培养之我见 美国的教育学家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高标准就是让学生自己提出问题，自觉学习.”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉主动地学习是十分重要的.现代教育理论认为学生才是学习的真正主人，教师的教不能越俎代庖，代替学生的学.应把学习的主动权交给学生，让学生由原来的“要我学”变为“我要学”.下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈一谈我的一些做法. 一、激发学习兴趣，让学生学有动力 数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣．一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验.学生就会越学越想学、越爱学.孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者.”要让学生愉快有效地学习数学，在平时备课中教师应注意体现和保障学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生学有动力. 教学中激发学生学习兴趣的方法有很多.我的做法是： 1.抓住导入环节创设问题情景，唤起学生的好奇心. 如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，即方程在其中的作用时，学生连连称奇.由此引入课题，十分生动有趣. 又如用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景.如对“三角形全等判定定理”的教学，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打碎成两片，要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去？如果只带一块，那么应带那一块？为什么？学生思考或回答问题时，已感受到：两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法.这样进入新课的学习，学生是非常感兴趣的. 2.给予学生成功的满足，增强自信心 在平时的课堂教学中，可引入一些简单的数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体验到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生对数学浓厚的兴趣和求知欲. 在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的．这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇．这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形．然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形．这样的教法既能促使学生进行积极的思考和探索，在得到正确结论后，还增强了学生的自信心，获得了成就感，更产生了强烈的新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力. 3.巧设悬念，激发学生学习的欲望 在教学中，要注意多从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，巧设悬念，让学生体会数学知识的妙用，寓教于乐，也有利于激发学生学习数学的兴趣. 在学习“三角形三边关系的应用”时，教师是这样开头的：“第二次龟赛跑时，聪明的乌龟设计的是从A跑到B，因AB间有猎人的陷阱，乌龟让兔子绕道D点，他自己绕道C点，并解释说：我们跑的都是三角形的两边，路程是一样的.兔子答应了.同学们，你说谁会赢呢？能用几何的知识说明理由吗？如此充满趣味和悬念的问题，学生能不感兴趣吗？ 二、加强学法指导，让学生有“法”可依 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人.”这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙.学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门.因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”. 在数学教学中教师应关注以下五点： 第一，教学生“读一读”.开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理以及围绕重点思考问题的方法.如学习“圆周角”一节时，可布置以下三个问题让学生预习：①圆周角是怎样定义的?把圆心角的定义和圆周角定义比较两者有何不同?②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行.③圆周角定理有哪些推论，这些推论如何证明？ 第二，让学生“讲一讲”.在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去探讨，鼓励学生去讲.在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步准确地表述. 第三，带动学生“做一做”.让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力. 第四，引导学生“想一想”.养成解题后反思的习惯.反思自己的思维过程和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系.教师适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱?结论能否加强？问题能否推广?等等. 第五，引导学生学会“复习”.“温故而知新”，就是强调，对我们以前学过的知识和技能要经