多媒体历史教学课件制作的实践和体会.doc

多媒体历史教学课件制作的实践和体会 运河中学 朱凤云 多媒体（Multimedia）所指的媒体是信息传播和存储的载体，如文字、声音、图形、动画、存储同一信息的媒体。我们通常称应用于教育和教学上的多媒体软件称为课件。　　随着科技的进步、电脑的普及，充分运用电脑进行计算机辅助教学(CAI)已经成为教育界的共识。构建校园局域网，组建多媒体教室以电脑为主的多媒体辅助教学手段日益盛行笔者经过来对有关软件的学习、探索和实践，小有得。本文主要结合自身在多媒体历史教学和课件制作中的一些，从多媒体历史课件的多媒体历史课件的多媒体历史课件大量珍贵历史瞬间（图片、录像）的重现把学生带入历史人物活动的舞台，学生多种感官并用，并参与认识过程，如同身临其境，既可增加学习的兴趣，又能更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，使学生觉得历史不是枯燥无味的史实堆积，而是栩栩如生的生动画卷。学则 》、《日本强迫学生做饭前祈祷，感谢皇军的恩赐》、《伪“满州国”学生升日本国旗》、《伪“满州国”学生升日本国旗》，同时教师解说,接着让学生思考日本推行奴化教育的目的是什么，学生通过视、听、思的结合， 日本推行奴化教育的目的,就是想以泯灭年一代的民族意识和抗日精神,从而彻底征服中国。讲“帝国主义瓜分中国狂潮”一节时，我投影《时局图》，让学生观看图片。教师插析：“这幅《时局图》把祖国山河变色，神州瓜分豆剖的严重危机描绘得动人心弦，令人感愤！那盘踞中国东北的‘北极熊’（沙俄）野心勃勃，控制长江流域的英国侵略者 视眈眈，自菲律宾凌空扑来的‘苍鹰’（美国）大有一搏即得之势。”这样，学生眼观历史图画，耳听教师的表述，通过多种感观获取了历史知识，同时学生对帝国主义瓜分中国的罪恶也有了深刻认识。 优化历史课的教学模式传统授课组织形式，教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲解教材、提问回答等进行。基本形式是：教师????讲解教材???板书结构????学生回答问题??反馈信息这种沿袭了数千年的教学模式，固然有它的长处，也是目前最常用的模式，但也有其无法克服的弊端。历史是一本生动的、活的教材，仅靠讲述是想象不到气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的，而多媒体辅助历史教学则能化静为动、化虚为实，能形象地再现历史事件和人物，使学生身临其境，大大激发其学习兴趣。它既增强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，弥补了传统教学模式的不足这不仅增加了课堂信息传递的通道，同时也丰富了学生学习历史的方式多媒体历史课件保证学生学习兴趣的持久性和学习质量的有效性。优化问题设计传统历史教学在课堂上很难通过图片、录像等生动直观的教具来启发学生，多媒体教学正好解决了这一难题。多媒体教学的最大特点就是能够创设多种形式，更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时利用多媒体快捷、方便的特点，选用典型的史料，当堂突破教材的重点、难点，这种形象、直观、快捷都是传统历史教学所不能比拟的。 4、优化历史资料的积累和储存利用计算机建立教案库、试题库。它可集中许多优秀教师的经验和智慧，并可不断地补充、增改，随时可用。计算机按一定的要求编排的教案、试题条理清晰，可节省很多整理时间，使教师有更多的精力完善自己的教学和研究，提高自己的教学和研究水平。如屏幕拷贝（Print?Screen）等工具剪切珍贵历史镜头分门别类，作为资料保存，使内容更加丰富。、多媒体历史课件的 1、提高历史教师的素质。首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，教师要接受先进的教育教学思想，过去那种一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式已显得落后；其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握必威体育精装版的知识和史学提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助历史教学；再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路。发挥群体的作用。一个人的思维总是有限的，制作一个课件要发挥教研组的群体作用，集思广益、反复论证、不断修改，特别是中青年历史教师的知识和操作技术与老教师丰富的教学经验相结合，尤为重要。 3、注意积累素材。制作一个优秀课件，需要大量的图片、录像等资料，平时要做一个有心人，特别是利用Internet丰富的教育资源下载