小学数学课堂练习需注重有效性.doc

小学数学课堂练习需注重有效性 （四川省中江县大西街小学 王美容） 练习是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。课堂练习设计有效，将是一节数学课的点睛之笔。教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，结合学生的生活实际，对教材里的习题作适当的调整、组合、补充，形成行之有效的练习。 一、为什么要注重课堂有效练习 相对于传统教学注重搞“题海”战术，让学生重复地进行机械繁多的、毫无实际意义的练习，新课程实施中的练习设计有它自身的特点：倡导将现实的、有意义的、形式多样的、富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的认知水平，思维水平，数学技能，情感、态度、价值观等都得到不同程度的提高，实现学生全面、和谐的发展。 二、当前课堂练习的误区 首先，教师们坚信“熟能生巧”的道理，课堂练习的安排往往机械、繁多，针对性不强，使学生埋头于繁琐重复的练习中而苦不堪言。既打击了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。其次，练习形式单一，只注重书面练习，重视解题技能训练，而其它形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等很少，从而忽视了对学生的数学表达能力、实践操作能力的培养，使数学练习缺乏现实性、趣味性，对学生学习的延续性极为不利，学生疲于应付，毫无兴趣可言。再次，重视封闭性练习。课堂练习的内容只拘泥于课堂知识，脱离了学生的生活实际，而且大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。这种“围着书本做文章”的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，不利于学生发散思维和创新思维的发展，难以从质、量两方面适应不同程度学生的需要。 三、怎样提高课堂练习的有效性 练习设计既要使学生巩固所学基础知识，形成技能技巧，又要发展学生的逻辑思维能力，培养学生解决实际问题的能力。教师编题要讲究科学性、针对性、有效性，做到每次练习都要有重点、有目的，体现层层递进 、构造合理的序列，使学生保持浓厚的学习兴趣，达到练习的最终目的。 （一）根据学生实际，设计有针对性和层次性的课堂练习。 对一些学生难以掌握的知识点，有针对性地设计不同层次的练习形式，由浅入深，环环紧扣地进行训练，有利于因材施教，充分调动学习积极性，让全体学生都参与数学活动，体验到学习成功的快乐，提高练习的效率。同时，我们课堂练习的设计要少而精，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到有的放矢，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。 （二）结合生活实际，设计生活化的课堂练习。 练习要紧密联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在自己的身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识以及提高用知识解决实际问题的技能。 （三）激发学习兴趣，设计多样性的课堂练习。 有趣的练习，能稳定学生的注意力，使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，激发学生学习的主动性和积极性。因此教师在设计练习时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计一些新颖的、趣味的，具有挑战性的练习，如游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。真正做到让我们的课堂“活”起来，让每一个学生“动”起来，从而产生强大的学习动机，更加积极主动地学习。 （四）放飞学生的思维，设计开放性的课堂练习。 如果课堂练习是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性练习题，会限制了学生思维的发展。开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件或问题不完备、答案不唯一、解题方法多样的练习，具有发散性、探究性和创新性。设计开放性的课堂练习能促进学生积极思考，激活思路，有利于学生的发散思维，求异思维的培养，更利于学生从模仿走向创新，从不同方向去寻求最佳解题策略。 4