板书设计1消化系统的组成结构图（消化道器官分别注明.doc

板书设计：1 消化系统的组成结构图（消化道器官分别注明吸收哪些营养物质，消化腺分别注明分泌的消化液及含酶情况） 2 食物的消化与吸收表（蛋白质、淀粉、脂肪等消化过程中涉及的部位、酶和产物） 课前分析：1学生以前已学过本课，可能稍加引导便可整理出相关知识，因此可视情加大难度，加强联系生活实际问题，引发学生的兴趣，进行探讨，更深一步的学好本课知识。2 本课师生初次接触，上课习惯可能不太相同，要注意“入乡随俗”与恰当的引导，不要因此影响课程。3 本课知识与生活联系实际性强而贴近，作为教师应多加搜集相关资料，以依据课堂实际需求灵活调用。 时间控制：手机定时30min，以为整体课堂完成教学目 课 题： 人体的消化与吸收 教学设计预案 知 识 与 技 能：1 描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。2 说出小肠的结构特点。3 概述食物在消化道内的消化和吸收过程。 过 程 与 方 法：1 通过图示了解消化道及消化腺概况2 通过小肠结构的观察活动，理解小肠是吸收营养物质的重要器官，认同结构与功能相适应的观点。 情感态度与价值观：通过调查龋齿发生率认识过程，认识龋齿发病原因，关注牙齿健康，养成良好的卫生及饮食习惯。 标而依时协调。 教学过程： 一 消化系统的组成 1 导入采用西瓜子无法被消化吸收的案例并采用疑问引起学生的兴趣入题。2 巡视小组，搜集难点，点拨引导，帮学生整理知识，注重资料的分析利用，培养学生合作精神，学会整合知识点。3 龋齿问题的设置是为了加深学生探究合作，并促使他们养成健康的生活习惯。4 板书：消化系统表 二 食物的消化 1采用一中问题的延续（消化液的作用）过渡到二。2 侧重于酶的作用，以及大分子物质的消化相关知识点的整合获取。（板书：食物的消化和吸收表） 三 营养物质的吸收 1 观察小肠内表结构，诱导“结构与功能相适应”的观点 2 引入情景，注重探究，激发兴趣，深入理解。 四 测试 基础题：1——2 拔高题：3 五 作业布置 根据课堂情况，布置相应作业 一 了解事件，看“消化系统的组成”，并根据龋齿率的课前调查完成以下问题： 1 消化系统由哪两大部分组成？ (这道题是基本知识点,也是主要的知识点，统领本课内容，所以放在前面，要求学生清楚。) 2 消化道主要由哪些器官组成？它的起始端是哪个器官？ (相信它也不难，此时我们要关注学生的自主动态，在学生都能解决的问题的情况下，我们可以多关注课的投入度与效度，最好能离开书本完成此题，让学生能根据自己的观察完成) 3 你能帮我介绍下牙齿相关知识吗？（不要看书，一句即可） （牙齿知识是多方面的，但一句知识却可以让所以学生都轻松办到，而且还在合作交流的气氛中完成了任务，当然，这个不需要讨论，有争议时再视情而定） 4 （1）（根据资料）与同学探讨下龋齿发病原因及防止龋齿进一步恶化的措施。（2）我们还应该注意哪些正确的用牙卫生习惯？ （我觉的此处可以加上一段视频资料，让学生们能深切体会到牙病导致的牙痛之苦，进而使他们有动力投入战斗，并最终实现预防为主的目的，促使他们养成正确的用牙卫生习惯。） 5 具体说出各主要消化腺大概在什么部位以及它们分别分泌什么消化液？ （这确实有些难，恐怕有些学生有捣乱了，哈，不过，不要紧，我来幅图，让这个知识点变得生动起来，让学生能亲手指着身体的部位研究学习，这恐怕他们没有兴趣捣乱，只顾着争着指出哪所一个消化腺的部位了。这样，就不存在课堂难以控制的问题了。） 二 你想帮老师解决他的疑惑吗？请看“食物的消化”： 1 为什么食物必须要经过消化才能被吸收？ （提示：如果食物不消化就可以被吸引，那么我们可以把馒头直接贴在身上得了，那么消化究竟是怎么回事呢？） 2 消化与哪个器官关系最密切，介绍它的知识。 （这个确实需要暂时性的讨论前半问，进而顺理成章的进入后半问。时间就是分数，赶快讨论定性吧，课堂气氛很热烈，我都替他们着急。） 3 看了相关知识后，探讨下胆汁乳化脂肪的过程是物理消化还是化学消化？ （这可是高智商人探讨的问题，不是用来想的，是用来说的，激将法派上用场了。提示：物理消化和化学消化的区别。） 4 淀粉、脂肪、蛋白质最终被消化成哪些能被人吸收的营养物质？它们三个分别在哪个器官被最初消化？ （这个题难呀，说的有一点道理都算你有本事，但我相信你能至少说出一点，因为你是伟大的你，从来不服输。指着模型说会效果好些。） 三 最后一道关口了，你能不能过去？看“营养物质的吸收”： 1 消化最终是为了吸收，你能说下什么是吸收吗？ （“如果说吃到肚子里便吸收了，你认为对吗？”这么诙谐的问题幽默一下，不怕他们不笑，而情感接近后，他们能不服从指挥投入精力学习吗