儿童的初始想法.ppt

儿童的初始想法 儿童原有的概念——初始想法 每个人对问题都有自己的理解 对同样的问题每个人的理解也是不尽相同的 通常把问题初始的理解和想法称为前概念 错误的前概念是很难改变的 前概念往往要通过反复的学习和深刻的体会才能改变，这是一个认知建构的过程 前概念对儿童的科学学习的重要性 人对知识的建构是建立在对知识已有的认识基础之上的。 如果初始的认识是不正确的，那么在此基础上就很难继续建立正确的概念 幼儿的科学教育中应该重视前概念的问题 前概念始终伴随儿童科学学习的过程 前概念对科学教育的重要性 传统的教育不考虑被教育者的状态和情况 探究式科学教育重视被教育者是否真正理解了知识 被教育者的知识情况是探究式科学教育的基础 真正的认知建构体现在科学教育中对被教育者的了解 了解前概念的策略 前概念也称为初始想法 在探究前是对所要探究问题的初始想法 在探究完成后，通过探究的过程幼儿可以建立新的概念和认知 在探究完成后，可以形成对新的探究问题的初始想法 初始想法有时是正确的，有时是错误的，有时是不完全正确的 了解学生初始想法的课堂策略 画图 画网状图（圆圈图，气泡图） KWLH表格（know，want，learn，how） 概念图 为某个事件或现象选择一项解释 进行预测（画图和文字） 提问 画图 画网状图---圆圈图 画网状图---气泡图 KWLH表格（know，want，learn，how） 概念图 用自己的观点形成体系的图表 绘制概念图的要点： 1，要列出各个概念的名称 2，各个名称按照相关性来排列和分类，并用连线相接 3，在连线上写下有关的词语，以组成一系列的概念陈述 为某个事件或现象选择一项解释 教师在卡片上提供一系列带有插图的解释，让学生分组讨论或做出自己的选择 进行预测（画图和文字） 学生们用图画或文字说明当某个事件的条件改变时会出现什么情况 提问 学生对教师提出的关键问题进行回答。 * * 主题讨论： 东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室 东南大学苏州研究院 汉博教育培训中心 2007年5月 苏州 形成探究问题的过程 问题：你知道湿衣服上的水到哪里去了吗？请你在图上表示出来 让学生画图画，表达他们对某个事件的看法 网状图是一些简单的类比和思维推理模型，有助于儿童逐步建立起思维的方法和体系。而且是儿童容易理解和认识的模型。 圆圈图：定义内容（发散性的思维） 气泡图：描述关系（具体思维） 科学知识 科学精神 和科学态度 科学素质 科学 科学研究 和科学方法 科学 圆圈图 气泡图 发散思维 具体思维 怎么知道 冬天来了？ 冬天树有什么变化？ 冬天动物发生什么变化？ 冬天的天气怎样？ 在冬天大堤发生什么变化？ 冬天的池塘发上什么变化？ 用问题表示的网状图 树形图－分类 支线图－描述整体和部分的关系 双泡图---对比关系 特有的特性 共有的特性 我们用粘土和锡纸进行实验，可以演示这一点 我们了解到一不含空气的东西也会漂浮 我们了解到物体的形状对于它们漂浮的状况十分重要 我们想知道是否所有漂浮的物体都有空气在里面 我们对漂浮的物体有什么了解 H L W K 向学生讲授与教学主题有关的关键词，并插入连接词，以显示这些关键词之间的关系。最好把关键词写在小纸片上，每张纸上写一个词，以便在搭建时能够将其移动 力与运动的概念图