写作教学研究专业社群壹 - 中小学教师专业发展整合平台.pdf

寫作教學研究專業社群 成員：謝欣孜、曾玉娟、許瓊文、孫尤利、林俊廷、龔冰蕾、陳寅清、林怡君 壹、 成立動機 為更深入探討如何批改作文與指導作文，五年級教學群興起成立作文的專 業學習社群的念頭。此外，也有音樂與體育背景的科任教師與對作文有興 趣的行政人員加入，同時感謝學校給予社群時間與經費的支援，作文專業 學習社群萌芽了。 貳、 成立目標 一、 讓作文不再是學生的夢靨，學生可真正提升作文能力，成為作文高 手。 二、 讓教師指導作文，可以更輕鬆有效，而且讓改作文不再是老師的催 眠劑。 三、 結合作文專業社群， 透過不斷的實踐與回饋分享和修正，大家快 樂來作 文。 參、 社群進行方式 寫作社群自民國101 年 10 月開始，每隔一段時間便進行老師間的交流與 研討，並分享教學過程及學生的作品，以下是每次社群研討的紀錄。 肆、 各班作文教學實施 實施方式各班老師依班上學生實際的學習情況進行調整，故由各班老師依實 際學習情形進行教學，本節將以文體進行分類，再將各班實施情況記錄如下： 一、 童詩(教學者：孫尤莉) 指 認識 賞析 童詩重組 套用格式 創作 導 步 驟 實 1.認識 施 (1)老師請學生先在日記上寫出最喜歡的詩，來源可以是國語日報或讀過 方 的詩詞，或是自己寫過的詩。 式 (2)配合網路上「大湖童詩花園的網站」，以清楚的說明教學生定義童詩， 以及童詩的寫作技巧，例如是否分段、抬頭、標點符號...等。 2.賞析 欣賞網路上「大湖童詩花園的網站」的別人寫出的童詩欣賞，以及老師 提供 林煥彰詩集上的童詩。 3.童詩重組 利用兩首童詩--鬱金香、小蜻蜓，老師說明排句卡時，不小心排錯位置 了， 請小朋友幫忙排出正確的順序，讓學生練習重組童詩。 4.套用格式 給予學生三種童詩格式，讓學生仿照格式來創作 (1)聯想 ( )是（ ） (2)超級變變變 □□的時候 我想變成（ ） 怎樣了？ (3)如果可以 我要向（ ）借（ ） 在什麼地方（或時間） 做什麼事 5.創作 (1)創作與插圖：老師請學生將創作的童詩，寫在作文簿上。另外請學生 將童詩與插畫，畫在A4 雲彩紙上，並在雲彩紙上保留一小區為投票 區。 (2)同儕評分：童詩創作完，張貼在教室黑板上，每個學生發給八張圓形 貼紙，學生可在自己喜歡的童詩上的投票區貼上貼紙， 每人每首詩 最多兩張貼紙，此同儕評分作為作文分數參考。 學 1.成果活動 生 (1)在我教童詩之前，學生有人說不太會寫童詩。而之前學生寫作文需要 的 寫五百字以上，所以此次寫童詩，因為沒有字數限制，所以同學大多 成 覺得比較輕鬆。 長 (2)班上童詩主題，男生好像會有偏向巨人、強大力量、打架...等，約有 改 5--6 人是仿照老師給的創作格式，有的學生還會嘗試將詩配合童詩主 變 題，做成山形或圓形。 (3)學生創作童詩當天恰好是週六補課日，學生寫完詩，吃著老師發的餅 乾，還不忘為自己的童詩拉票，所以是歡樂的結束。事後教師在5 年 4 班的班網/投票區，詢問學生「你喜歡 12/22 的童詩教學活動嗎？」， 約有八位位學生上網投票，都是喜歡的。 (4)童詩的教學活動效果，意外延伸到寒假作業--兒童生活的徵稿，班上 有十位同學主動寫童詩，有兩位同學還寫2 首，所以除了放在班網讓 大家欣賞之外，也投稿國語日報。