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浅谈生物课堂应用多媒体的体会 昆山陆家中学 沈凤 在当前的学校教育中，教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。如何使学生在有限的时间（课时）内去认识教材中的事物，达成知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标，多媒体、形、动、等多样的表现形式，”血液循环的途径”，它是这一册书的重点和难点，因为内容比较抽象，学生从来都没有接触过血液在人体中究竟是怎么流的？如果仅用书上的图片来讲解学生会觉得很模糊，很复杂，搞不清楚，更容易产生厌烦的情绪，上课时很容易走神，但是如果教师利用多媒体以动画的形式一步一步展示血液的流向，把整个血液循环的途径拆开来讲，最后再以动画的形式把血液循环的完整途径展示出来，学生看到血液很形象地在流，学习兴趣会大增，兴趣一增学习的劲就来了，自然就比较容易理解和掌握，学习效果大大提高。生物中有很多实验也是这样，本身初中生对实验是很感兴趣的，但是很多实验是没办法让学生自己做的，老师如果在课堂上干讲的话效果肯定不好，但是如果能让学生看到这个实验的视频，整个实验的过程都能看到，学生的学习兴趣还是会被很好地激发，学生对这个实验的印象会比较深，理解和掌握的程度肯定也比干讲要好很多。 第二，现代教育技术使教学内容变得更为直观。生物课上有些内容比较直观，学生在生活中都比较常见，这些内容学生在课堂上很容易理解，即使不用多媒体，只要借助书本上的文字描述或者图片或者学生自己平时的经验积累学生就能很好地理解和掌握，比如：讲到人体血细胞的形态和数量的比较，要学生比较三种血细胞在人体中的多少、大小、形态，这个不用多媒体展示，只要看书上的血细胞模式图学生就能很好很快地找到答案，而且印象也比较深，即使遗忘了，只要再看到这幅图不用老师再教他都可以自己解决。但有的内容不行，如果不借助多媒体，仅靠书上的文字和图片来讲估计效果就不太好了，比如：在讲到三大类营养物质的消化过程，因为这节是安排在初一上的，而初一的学生没学过物理和化学，所以对物理消化和化学消化不是很理解，书上的图又是把三种营养物质的消化过程用图片的形式一起展示的，所以教师在讲解过程中不大好处理，学生也容易把三种物质混淆起来。但是如果用多媒体就可以把三种营养物质的消化过程分开展示给学生看，淀粉是如何被消化成葡萄糖的；蛋白质是如何被消化成氨基酸的；脂肪是如何被消化成甘油和脂肪酸的，一步一步非常清楚，这样学生就比较容易理解和掌握。生物中有很多知识点都是这样，比如说呼吸作用、光合作用等等，这些过程都是很复杂的，如果课堂上能借助多媒体来教学，就可以把复杂的问题解剖开来讲，就可以把虚拟的问题化成直观的问题来讲，学生就较容易理解和掌握了。 第三，多媒体的应用有利于突出重点、突破难点。在教学中很多重难点学生不容易理解，教师也觉得讲解起来比较困难，但是如果让多媒体来帮忙，效果就大不同了，比如“植物的双受精过程”，有这样一段动画：一个花粉粒飘落到柱头上,静止一会儿,开始萌发出花粉管，花粉管生长伸长通过珠孔到达子房中，两个精子通过花粉管分别与卵细胞和两个极核融合。在这段动画中，将书本知识化静为动，化抽象为具体，此课的重难点自然而然就被突破了。 第四，利用多媒体教学可以节省课堂时间，扩大教学容量。一堂课45分钟,要想让学生在这有限的时间内获得更多的知识，教师必须加大课堂教学的密度。加大课堂教学密度，提高教学效率，仅凭教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板这些传统的教学模式方法是远远不够的。比如，一个章节一个单元的结束就需要总结归纳，总结归纳的内容如果以板书的形式一笔一划写出来，速度慢，影响课堂进度，如果不写，学习效果不好，时间长了学生会遗忘，但是如果有了多媒体，教师可以以多媒体的形式展示提前准备的总结，这样就可以节约大量时间，多余的时间可以给学生介绍更多相关内容，拓展学生的知识面。特别是复习的时候，初中生物学生不重视，很多内容学生早已遗忘，所以在复习中老师如果能将复习思路和相关内容展示出来，复习的速度和复习的效果都会好很多。 虽然课堂上应用多媒体会给课堂效果增色不少，但是在课堂上应用多媒体也有很多缺点。 第一、过度使用多媒体，产生喧宾夺主的效果。教学过程中不是所有内容都要用多媒体才能教，很多容易的内容只要借助挂图、模型等也能很好的教于学生，就没必要用多媒体来辅助教学。另外，如果一节课上所有的内容都用多媒体来展示，那么就很有可能会造成学生脱离书本，造成学生对书本的不熟悉，毕竟对于初中生来讲，他们利用课后时间看生物的几率几乎为零，这样反而会影响学习效果。那么什么时候该用多媒体呢？举个例子，生物上有很多知识涉及生理活动，而生理活动的过程是动态的，比较抽象复杂，仅靠图片和文字讲解不是很清楚，这时用多媒体辅助教学就可以起到事半功倍的效果。比如讲血液循环的途径，因为是一个动态的过程，虽然书上有图，但图比较复杂，学生看图可能理解