参与式教师培训课程的定位与设计 - 教育技术通讯.pdf

2008 年第 11 期 全球教育展望 Vol . 37 　 ( 总第 256 期) No 11 ,2008 　 GL OBAL EDU CA TION 参与式教师培训课程的定位与设计 叶丽新 参与式教师培训具有生命力的前提是具有符合实践需要的参与式教师培训课程 。参与式教 　　【摘要】　 师培训课程的基本特征是 :课程内容设计与课程实施设计相融 ,显性成分与隐性成分兼有 ,预设成分与生成成 分俱备 。开发教师参与式培训课程的关键在于 :根据培训 目标勾勒不同层次的学习内容 ;精心设计学习活动 便于学员在活动中直接获得或间接感悟知识 、理念和方法等 ;根据需要设计可在培训过程中灵活调用 、呈现的 各类学习资源 。 参与式教师培训 　课程 　　【关键词】　 ( ) 叶丽新/ 华东师范大学网络教育学院助理研究员 　 上海 200062 　　【作者简介】　 课程 , 然后再对参与式教师培训课程进 行实 [2 ] 　　一 、问题的提出:参与式教师培训研究 施”。 根据培训理念开发培训课程 ,然后实施培 与实践需强化“课程”视角 训课程 ,这样的流程符合逻辑 ,也更具有可持续发 展空间 ,但现实中我们往往会跳跃过培训“课程” 　　国家教育部在《关于“十五”期间教师教育改 这一基本资源的开发和研究而直接谈“培训”,譬 ( ) 革与发展的意见》2002 和《2003 - 2007 年中小 如培训的流程 、组织形式 、培训者的素质等 。虽然 学教师全员培训计划》中都建议运用参与式培训 在谈这些问题时会涉及课程层面的东西 ,但从严 来变革 、丰富教师培训模式 ,切实提高教师培训工 格意义上来说 ,关于参与式教师培训的研究与实 作的质量和效益 。国家教育部重大课题《新课程 践 , 尚缺乏“课程”的视角 。 推进过程中培训问题研究》的项 目主持人陈向明 伴随着新课程改革所涌现的参与式教师培 教授写了《在参与中学习和行动 ———参与式方法 训 ,可以说是我国第一次较大规模的本土性参与 培训指南》一书和一系列重要文章 。参与式教师 式教师培训项 目的开发与实施 。期间 ,确实涌现 培训曾一度出现要与新课程改革同行的态势 ,“随 了不少成功的案例 ,但这些培训都与培训者捆绑 着新课程改革的快速推进 , ‘参与式培训’将向几 较紧 ,似乎并未形成一系列可以与实施者分离的 , [ 1 ] 百万全国中小学教师以‘滚雪球’方式展开”。 便于推广实施的、成熟的参与式培训课程 。相比 ( 然而就 目前的教师培训状况来看 ,参与式教 之下 ,我国引进的