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教学论文规范化写作概述 摘要： “传道、授业、解惑”的职业特性，决定了教师比其他行业的从业人员需要更多的自我学习与提升。教学论文是教师们学习与提升的有效途径；与具体的教学实践相比，教学论文的写作，更利于教师系统地梳理自己的教研思路与学科积累，对于专业提升有四两拨千斤的作用。因此，教师应该学会用教学论文“四两拨千斤”。 关键词：教学；论文；规范化； 一、教学论文的基本写作规范 教学论文的规范化写作，从标题、摘要、正文、注释到参考文献的格式都有相对固定的体例。常用的基本要求大致如下： （一）、论文规范化写作的基本要求： 论点明确、论述完整、数据准确、语言简洁、引用资料注明出处，来源清晰。 （二）、论文字数、格式要求： 字数一般控制在3000－5000字之间，标题用二号楷体字，正文一律用小四宋体字；行距为1.5倍文包括以下几部分：中文标题中文摘要中文关键词3～5个正文参考文献等 随着网络技术的迅速发展，关键词已成为主要检索手段。关键词选用是否得当，关系到文献被检索的概率和成果的利用率。 （二）、关键词的特征 关键词与摘要一样，也是论文主题内容的浓缩，但比摘要更精练，更能揭示论文的主题要点。关键词通常应具备下述三个特点，即：关键性，对全文内容具有串联作用；便于检索和索引，易于计算机技术处理；必须是名词或名词性词组。 关键词包括两类词： 1、 叙词（正式主题词） 叙词，即正式主题词。指收入《汉语主题词表》（可网上查询，地址为：?/hanyucibiao/cibiao.asp）中可用于标引文献主题概念，经过规范化的词或词组。 2、词或词组 直接从文章的题名、摘要、层次标题或文章其它内容中抽出来的，能反映论文主题概念的自然语言（词或词组），它们是汉语主题词表找不到的自由词。 3 、关键词的选取方法 （1） 根据标题标引关键词。有的论文从标题上就一目了然，选出关键词。 （2）根据摘要标引关键词。有时单从标题上不能直接找出适当的关键词，即可从摘要中寻找适当的关键词。 （3） 根据学科标引关键词。有的论文用上述两种方法无法确定出适当的关键词，需要在通读全文的基础上，分析论文论述的内容， 并根据学科和研究方向选取关键词。 （4）关键词的数量。规范规定，一般每篇论文可选取3--8个关键词。关键词选取太多或太少，都不利于快速、方便地检索到该论文。 建议： 不要以字、动词、形容词或句子等作关键词。字、动词、形容词外延广泛，句子结构复杂，都会造成检索困难。 五、正文 教学论文的正文一般由学科、征集机构的写作要求和作者的文字风格来定，没有统一的标准。 可以提供的建议有： （一）、开始时想多一点，写长一点。 （二）、初稿之后要修改，舍得去掉过于繁复的枝叶，尽量突出主题。 （三）、从“讲故事”的角度叙述，避免干巴巴的讲道理。 （四）、读出来。 定稿之后，自己读出声音来，通读一遍或两遍，则文章中的语言、逻辑、论述上可能存在的问题就会得到充分暴露。 六、教学论文需要注意的应对关系 （一）、大纲与内容的关系 论文大纲与论文内容的关系应当相对稳定。大纲为内容写作提供了线索和思路，写作的时候，要注意内容与大纲的一致性。 （二）、资料引用和论文创制的关系 资料的引用要适当，篇幅不要太长，避免同一资料在前后重复出现。论文的创制是主体，引用资料是为论文的创制服务的。规范的论文创作需要引用资料，但过多引用资料则容易掩盖论文的创造性。 资料引用中，要注意理论与实际相结合、观点与材料相结合。 （三）、文辞和内容的关系 论文创作建议尽量采用书面化的语言，简洁，平和，中立。有的论文像散文一样，文辞之美超过了实质内容；有的则相反，内容很好，文辞则比较贫瘠，来来回回就那么几个词。这两者间需要作者自己仔细平衡，做到行文时辞意畅达，避免以辞害意。 （四）、篇幅大小的关系 确定主题、大纲后，论文一定要突出重点和要点，按照简要精炼的原则决定资料和观点的取舍；对于那些可写可不写、可引可不引的观点和资料，即使观点正确，资料珍贵，也一律割爱，毫不可惜。有的学者倡导“用发电报的方式写作”，也是这个意思。 （五）、初稿与改稿的关系 初稿完成后，一定要仔细修改。一稿就成的文章，再好也有限。改稿之前，最好冷却一下，让自己从以前的思路里跳出来，换一个角度考虑，然后再改稿，这样，改稿时的取舍标准会更客观、清晰。 还有，论文初稿写完以后，找一、两位同仁看看，请他们提提意见，尤其认真听取一些资深人士的意见，对修改论文会大有帮助。 （六）、 注意广度与深度、中国与外国、历史与现状的关系 教学论文一般说来篇幅都比较短，因此在深度与广度上难以兼顾。教学论文要注意避免过于浮泛的话题陈列，而尽量选择将一个主题说透。 在做比较研究中，要注意避免单纯的客观介绍，或照搬照抄古人的、外国的东西而不做分析，一定要根据自己的主题去做选择，并有