周曼云讲课 - 日记对青少年成长的影响研究.ppt

朴素的想法 真实的做法 北京一零一中学语文教研组 2010\6\19 细雨湿衣已看见，闲花落地听有声 本校一位高三语文老师的心声: 现在有人在用这把尺子(分数)时时焦急地衡量着自己和周围：不必问个人的能力、基础和曾经的付出，请告诉我为什么我的分数总是提不高？我不关心读书的意义，只告诉我读这本书做这道题背这首诗在考试中能提高几分？按部就班地复习太浪费时间，请告诉我今天这节课对实实在在提高我的分数有意义吗？也不需要回答出这些问题，我只需要你给我一把能够进入高分大门的钥匙…… 此时我想对你说，如果没有屈原、没有孔子孟子、没有陶渊明、没有李白杜甫、没有苏轼、没有鲁迅巴金、没有曹禺老舍、没有徐志摩、没有海子、没有冯友兰……还是语文的课堂吗？那些我们人类文化的瑰宝，是浓缩的人的精华，当我们还是人生的侏儒的时候，是他们像启明星一样，完成了我们人生的仰望和定位。 如果在他们面前，你从来没有过认同，没有过感奋，没有过对人生的思索，我会有一种失败感，但我不相信人人如此；如果你认为高三的课堂还讨论人生的境界，是一种不切实际的高谈阔论浪费时间，我会有一种失败感，但我不相信像三鹿奶粉一样的快餐文化会比它对你更有营养；如果你想让我给你一把能快速提高语文成绩的金钥匙，我坦率地告诉你，我没有，今后也不会有，但一种实实在在的失败感已经把我的心打得七零八碎…… 《语文新课程标准》: “语文应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力 。 明确语文课程性质,对于有效地实施语文课程,提高语文教学质量有重要意义. 摘自 北京市新课程语文学科指导意见和模块学习要求 语文是最重要的交际工具 要注重语文课程的实用价值和效能 我们称之为用来生存的、实用的、侧重在实践中完成学习过程的语文 . 即是一直以来都强调的工具性 社会和多数学生把它简化成: “用来考试的语文” “用来上大学的语文” 之所以学,是因为考;你考什么,我学什么 继而要求老师:考什么,教什么 当我们的语文老师在高三的课堂上讲冯友兰先生的人生境界时,学生不满地说:都高三了,还学它干什么?因为高考试题只涉及语文基础知识和阅读写作能力,没“发现”对做人(道德情操)方面的考查. 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 ----语文是最重要的交际工具, 也是人类文化的重要组成部分. 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 注重语文课程标准的实用价值和效能 也要发挥语文课程的文化教养功能 要帮助学生获得语文知识、掌握语文学习方法、发展语文能力. 也要求教师在引导学生掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶与感染 形成正确的情感、态度和价值观 全面提高语文素养. ----强调它的人文性,我们称之为丰富情感、美丽心灵、陶治情操、开阔胸襟、提升境界、学会做人 “活”的语文 两者矛盾、水火不容吗? 两者有各自不可替代的作用和功能,彼此相区别但又相互作用. 新课程标准提出三个方面的课程目标:知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观.前者对应的是工具性,后者对应的是人文性,新提出的“过程与方法”既是强化实现二个目标的手段,也可使二者的结合更为紧密. 在这样的思考中一路走来的语文组: 不断关注和学习先进的教育教学理念,积极引导学生在实践中学习语文,通过多种多样的语文教学活动,帮助他们获得知识,掌握方法,发展能力.同时在突出学生在掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶与感染,强化“做人”的教育. 一、教学观念的更新与变化 (一)新课程改革之前的摸索 1.“基础知识与能力训练相结合的单元结构教学法” 长期以来，语文教学存在着以“讲读”为中心的教学模式，学生学习效果差、效率低，我校语文组在教学中不断探索“基础知识与能力训练相结合的单元结构教学法”，重视“读讲练结合”，紧紧抓住“思”这个中心。“读”指重视学生诵读课文，在紧张的课时中挤出时间让学生充分朗诵或默读文言和现、当代文学作品，在“读”中体会、涵咏，在“读”中质疑、思考，在“读”中提高、进步。 “讲”指教师精讲课文，“精”指少讲和讲好。教师的“讲”既不是面面俱到，也不是蜻蜓点水，而是针对一篇课文，抓住一两个有价值的问题，深入挖掘，