培养孩子关键能力 - 教育脉动 - 国家教育研究院.pdf

國家教育研究院教育脈動電子期刊 培養孩子關鍵能力 2016年03月,第5期 培培養養孩孩子子關關鍵鍵能能力力 1 2 3 4 5 6 7 8 宋宋美美麗麗 趙趙詠詠鋒鋒 陳陳金金鍠鍠 陳陳昶昶澤澤 鄭鄭秋秋蟬蟬 高高理理忠忠 郭郭玲玲瑩瑩 楊楊琇琇惠惠 (按此以看大圖) 壹壹 、、 言言 面對瞬息萬變的競爭社會 ，孩子需要具備相當程度的競爭力 ，才能面對挑戰 。因此 ，學 校教育必須重視且實施以能力為本位的學習 ，從了解學生優勢條件與需求出發 ，提供多元學 習與潛能開發的機會 ，有計畫的培養學生關鍵能力 ，以具備適應社會的生活能力。 本小組以環境特殊的六班小校為場域 ，嘗試探討孩子所需要之關鍵能力為何？以及因應 學生關鍵能力的養成 ，學校在課程發展部分必須規劃 、思考的面向和具體策略 ，分述於後 。 貳貳 、、關關鍵鍵能能力力的的培培養養 一一 、、關關鍵鍵能能力力之之定定義義 本文所指之關鍵能力為普遍性 、可操作 、可遷移的 ，對學生未來發展扮演關鍵性作用的 能力。經本組討論 ，影響孩子的關鍵能力有八項 ，分別為 ：（一）肯定自信力 ；（二）良好 品格力 ；（三）終身學習力 ；（四）人際溝通力 ；（五）運用科技力 ；（六）問題解決力 ； （七）美感鑑賞力 ；（八）適性創造力。 二二 、、關關鍵鍵能能力力養養成成之之思思考考面面向向 學校教育的目標終要回歸學生能力展現 ，因此 ，本組以能力為本位 ，以九宮格為思考工 第 1 頁，共 4 頁 國家教育研究院教育脈動電子期刊 培養孩子關鍵能力 2016年03月,第5期 具 ，探究教材 、教學 、評量 、環境 、理念 、外在環境等影響課程發展的因素中，影響關鍵能 力養成之面向，如 ： （（一一））課課程程編編排排 ：：包含部頒課程與校本課程 。 （（二二））師師資資 ：：從內外部師資及教師專業發展進修考量 。 （（三三））在在地地特特色色文文化化 ：：自了解在地 、與在地互動出發 ，薪傳優良傳統 ，繼而持續創 新 ，達成共好目標 。 （（四四））學學習習環環境境營營造造 ：：透過軟硬體設施之建設 ，提供適切的學習環境 ，營造溫馨校園 文化 ，共同致力願景之達成 。 （（五五））教教學學與與評評量量 ：：用策略方法培養孩子具備相關能力 ，用多元評量方式讓孩子展現 學習成果 ，檢核學生是否具備關鍵能力。 （（六六））資資源源整整合合與與行行銷銷 ：：整合校內外部家長 、社區 、社會等人力、物力、財力 ，並以 多元管道行銷 。 （（七七））卓卓越越行行政政團團隊隊 ：：行政團隊帶動學校運轉機制 ，凝聚共識 ，並透過討論與引領 ， 支持並協助團隊向 邁進。 （（八八））覺覺知知行行思思 ：：課程發展與實施必須考量永續性 ，以覺知行思之循環修正模式 ，透 過評鑑機制 、獎勵辦法 ，逐年修正改進並分享交流 。 三三 、、課課程程編編排排面面向向之之分分析析及及具具體體策策略略 本組進一步以 「課程編排」面向為例 ，分析相關現況並提出具體策略 。 （（一一））分分析析 1 、Why—為何要進行課程編排？ 為觸發學生多元能力表現 ，激勵教師展現專業知能 ，強化學校辦學績效並確保永續經 營 ，課程的編排與編寫是相當重要的基礎課題 。 2 、Where—課程實施的場域為何？ 以學校為基礎 ，並進一步從校內出發 ，將學習場域延伸於生活的社區 ，進行社區踏 查 ；亦可透過校外教學 、國際交流等 ，擴大學生學習範圍。 3 、When—何時實施學校課程？