基于“情境体验”的高中写作教学策略与实践研究 - 萧山三中.doc

基于“情境体验”的高中写作教学策略与实践研究 【摘 要】 鉴于高中写作教学深受应试影响，不可避免地存在“写作教学思维封闭”和“学生主体时空封闭”两方面问题，严重割裂了写作与生活、生命的融合，致使学生文风干瘪，丢失了青春年少应该有的朝气。为此，希望通过创设情境，唤醒学生的情感和已有生命体验，将学生的心灵引向更深广的世界，写出富有真情实感的文章来，并借此改变学生的写作态度、丰富学生的写作内容、促进言语生命的成长，完成写作与生命的融合。基于这样的思考和情境体验式写作教学在高中的缺失的现状，以及情境体验式写作教学本身研究的现状，本课题抓住“情境”这一核心，重点研究了“创设有效情境”的策略和三类情境体验式写作教学实践模式，试图由引摸索出一条适合本校实际的高中写作教学新路子。 【关键词】情境体验 高中 写作教学 策略与实践 一、问题的提出 （一）高中写作教学广泛存在两个问题 1.作文教学思维封闭 高中写作教学很大程度上是围绕着高考展开的，为迎合高考作文评分标准，传统作文教学，往往会从命题到，技法，教师就结合范例教之学生常为技法所役，模式化个性学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文认知结构学习理论教师创设情境，学生主动、积极思考和探究，发现问题解决问题得出结论。 生命 1.采访身边平凡的人，整理成“口述实录” 2.思考“同情与悲悯”3.用托物言志、借景抒情手法抒发对生命的赞美 和平 1.搜集资料编写某一年度战乱灾荒十大事件 2.观看一幅反映战争与和平的图，写感受或展开想像，编故事3.续一首期盼和平的诗 理想 历史 1.驻足某一历史遗迹，写下感受2.个性化解读某一历史事件3.写一则消息或通讯 经典 1.大自然美的瞬间（片段）2.以“老师们”为题3.看课文插图写赏画心得4.赏析《永远的蝴蝶》 我的设想是，根据高一学生的心理特征，整合教材写作要求和学校教育主题，以“月”为时间单位，确定写作重点，从认识自我、认识家园到认识生命、认识经典，由近到远、由浅入深，唤醒不同层次的生命记忆，丰富生命体验，让生命在写作教学中慢慢充盈、饱满。而在写作实践的内容和形式的安排上，则着重突出体验的生活化、个性化和真实性。 2.精心创设各种有效写作情境 情境是体验的酵母，情境能否引发体验并将体验引向深入，这关系到“情境体验式写作教学”的成败。对于高中写作教学来说，一个有效的写作情境它应该具有这样的特质：情境本身富有创意并具有一定的内含；能在较短的时间内“唤醒”学生，让学生“入境”；能激发学生积极参与，引发自省、联想、思辨、冲突。为此，要做好以下几点： （1）情境创设要有明确的目标 一堂情境体验式写作课，在创设情境时，不能单纯追求新奇、热闹，要有明确的目标指向，比如是纯粹地唤醒某种沉睡的情感，还是为了引发思辨和争议，把体验引向深刻，抑或是拓宽境界，提升对某个话题的认识，给学生带来全新的生命体验？这一点，我们在创设情境的每个环节都要仔细考虑，从挑选情境素材到素材的剪裁和运用都要围绕写作目标来进行，否则创设出来的情境就会失之草率，无法最大限度引发学生的体验，更无法将体验引向深入。 【案例1】“涂鸦”面面观 背景：2013年2月23日，故宫博物馆工作人员将一张刻有“梁齐齐到此一游”的大铁缸照片发至微博，一时间引发大众热烈的评议。为了让学生对这种“涂鸦”行为有更深刻、更全面的认识和体验，不至于仅仅停留在高举“道德”和“素养”两面大旗，作一些看似酣畅淋漓，实则不痛不痒的伪崇高的鞭挞。为了达到这一目标，我这样来创设这堂课的情境： 情境1：用图片展示两个中国游客的涂鸦，解说后让学生谈感受或看法。 情境2：用图片展示两个外国游客的涂鸦，解说后让学生谈感受或看法。 情境3：学校物理实验室桌面涂鸦，解说后让学生谈感受或看法。 情境4：名人的涂鸦，解说后让学生谈感受或看法。 （1）唐代诗人崔颢黄鹤楼 为了让学生了解真相，我播放了世界排名第一的中国选手于洋/王晓理VS郑庆恩/金荷娜 唐利平同学则说：“我们痛心，这个世界已经被物欲绑架了！从‘输球有理’‘利用规则’‘合理避险’等说辞中，我们不难看到这样一个现实：只要能达到利益的最大化，规则、风度、良知、人格都是可以拿来典当、交易、践踏。” 随着兴趣范围不断扩大，外面精彩的世界对高中生具有强大的吸引力，而且随着独立思考能力的提高，他们喜欢指点江山，发表对社会、人生独立的见解。所以我们通过创设这种贴近社会的情境，让学生在具体情境中了解社会、了解他人，明辨是非，提升思想认识，丰富生活体验。 （4）情境创