多重障碍学生之休闲教育 - 国立台东大学特殊教育中心.pdf

多重障礙學生之休閒教育 劉明松 國立臺東大學特殊教育學系副教授 壹、前言 相對的，多障學生的休閒教育的課程規劃及 教學上也有如上述般之情況與困難，因此， 現代人注重生活品質，週休二日的實施 郭孟愉（2007 ）就指出融合式休閒互動的鼓 也讓社會大眾對於休閒生活漸趨重視，無論 吹，無障礙環境設施的加強改善，休閒支持 是靜態或動態、戶內或戶外、個人或團體的 系統的提供，以及休閒品質的提昇等理念， 休閒型態，多元化的休閒趨勢已蔚為風潮（汪 儼然成為多重障礙者之休閒參與的重要議題 茂鈞、李連宗，2007 ；Regina Airi, 1995 ）。 和發展趨勢。雖然多重障礙者在從事休閒活 人們藉由參與社交休閒活動使身心得到舒解 動的技能，在質或量的方面皆未達一般人的 與滿足，身心障礙者由於先天的限制，使得 標準；但其重要性卻是不容忽視的，因此， 生活上處處受限與不便，尤需藉由休閒或社 如何教導多重障礙者建立正確的休閒活動觀 交活動的參與，釋放心中緊張及壓力，促進 念，增加休閒參與的能力、技能，從事有益 身心健康。是故，洪榮照（1995 ）就指出基 身心的休閒娛樂活動，是現今需要重視的課 於平等的理念，身心障礙者也應享有休閒的 題。因此，本文在於呈現多障學生休閒技能 權利，而身心障礙者休閒治療與服務的聯邦 之教學與設計，以供師及家長在教導多障學 法案（1990 ）也擴大公民權利的領域，包括 生或身心障礙學生參與休閒活動概念及技能 就業、公共調整措施、公共服務、交通、及 上之參考。 電信，使身心障礙者能藉交通及服務設施等 調整，使其能更便利享受休閒娛樂，與常人 貳、休閒教育與多重障礙 一樣的無差別待遇（引自 Heyne Schleien , 1999 ）。再者，提供身心障礙者符合年齡適 一、休閒教育意涵 當的休閒活動，有助於他們增加生活樂趣， 休閒是人們在工作之外的自由時間，以 提高生活品質及對社會之適應，亦即藉由參 自己為中心，從事自己感興趣，且可以輕鬆、 與休閒活動，多重障礙者可以與人發展良好 愉快、滿足、提振精神的娛樂活動，而進行 的社會互動關係，提昇其社交生活的技能， 休閒活動時所應具備的能力則稱為休閒技 而優質的休閒生活可以帶給多重障礙者喜 能。然而，休閒技能並非與生俱來的，是可 悅、活力與希望（洪容照，1995 ）。 藉由系統的教育安排，使個體從中學習成功