子课题构建初中阶段基础语文.pdf

內地語文教師與香港中 、小學語文教師交流協作 《高效語文教學》子課題 構建初中階段基礎語文教學的框架 課題負責人 ：香港田家炳中學 王偉儀 上海市位育中學 錢 濤 一. 課題的提出 ： 田家炳中學是香港一所有十年校史的完全中學 ，有很好的軟硬件教學設施，科學有序的管理和一批 敬業的語文教師 ，學校語文教學水平處於本地區較為領先的地位。為了更快提高語文教學質量，讓全體 學生都打下扎實的語言文字和表情達意的基礎 ，以便他們在今後的社會交際和事業發展中立於不敗之 地，學校提出 “高效語文教學”的課題 。 語文教學的效益 ，是一個久遠的命題。全國 （含香港）的語文專家和廣大教師幾十年來對此進行了 不懈的探索 。在這些研究和實踐的基礎上，我們認識，要提高中學語文教學的效益，至少應注意以下三 個環節 ：其一，語文教學應該是有序可循的；其二，語文教學應有其特殊有效的方法；其三，語文教學 應有其自己的評估標準來作為它的教學導向 。“高效語文教學”的課題必須重視對這三個方面的研究 。 這是一個很大的題目 ，其研究、實踐、再研究、再實踐的過程，自然不可能在一年半載中即可完成的。 “構建初中階段基礎語文教學的框架”，將根據本校的教學實際 ，對中一至中三基礎語文教學的序列進 行再研究 ，形成一個利於本校實施的基本框架，為“高效語文教學”的探索開一個頭 。 “構建初中階段基礎語文教學的框架”這一課題研究的依據是香港教育署擬定的 《中國語文課程指 引》所確定的初中語文教學讀寫教學目標 ，並且以《啟思中國語文》教材為藍本 。本課題將針對三年初 中語文教學的實際需要 ，側重於探究記敘、議論、說明、描寫、抒情五種常用文體在讀寫教學過程中彼 此的關係 ，研究每一種文體的範文教學之中相關的知識點、能力訓練點之間的關係，研究各類基礎知識 在讀寫中如何有機結合的策略 。根據 “序列”的需要 ，本課題在各單元教學中將適當調整或增補教材， 並且開具同步的課外閱讀篇目 ，進行同步寫作訓練導引。本課題的最終目標，是經過一個相當長時間的 研究和比較嘗試 ，幫助教師更有效地使用 “中國語文”課本 ，指導學生更有序地進入語文學習狀態，在 一個螺旋型的攀升過程中 ，提高閱讀和寫作能力。 二. 課題的內容 ： 根據本課題提出的依據條件和範圍 ，課題組將研究內容分解為八個部分，用兩個月時間形成了一個 基本框架 ，再用三年時間在實踐中修正完善之。 第一部分 ：初中三年語文基礎教學中讀寫具體目標的確定 ； 第二部分 ：初中記敘文讀寫序列； 第三部分 ：初中抒情文讀寫序列； 第四部分 ：初中描寫文讀寫序列 ； 第五部分 ：初中說明文讀寫序列； 第六部分 ：初中議論文讀寫序列； 第七部分 ：初中階段聽說訓練和基礎知識在讀寫教學中的滲透； 第八部分 ：課外讀寫指導策略； 第九部分 ：簡明總結。 三. 課題的研究 ： 1 (一) 關於初中語文基礎教學中讀寫目標的確定 1. 課題依據 ： (1) 香港教育署 2000 年《中國語文課程指引 》提出的中學讀寫要求 ： 閱讀 ：增強理解、分析、感受、鑒賞等閱讀能力；掌握閱讀策略；樂於閱讀，勤於閱 讀，認真閱讀 ，增加閱讀量，擴大閱讀面。 寫作 ：增強構思、表達、創作等寫作能力；掌握寫作策略；樂於寫作，勤於寫作，認 真寫作 。 (2) 《啟思中國語文》單元教學編排說明 ：“中一側重掌握記敘能力，輔以描寫、說明能 力；中二加上抒情 、議論能力；中三深化中一、中二學過的各種能力；基礎及綜合能 力則按程度分佈在三個年級中 。” 2. 課題定位 ： 課題組注意到教