学习经历‘反思’.ppt

「把經驗轉化為學習」系列：在「其他學習經歷」及「學生學習概覽」促進學生反思的藝術 內容 學習經歷「反思」大發現 「有次有序」 學生反思倒後鏡 學習經歷「反思」大發現 在七個例子中，每位老師選擇兩個最有質素及兩個最需改善的「學習經歷反思工作紙」。 每組一起作出最後決定，然後派出一位代表交出結果。 學習經歷「反思」大發現 有質素的例子有何過人之處？ OLE SLP 觀察到的現象 派了一些文字指引便期望學生自己完成有關的學習經歷（包括工作紙）或「學生學習概覽」的文字反思部分。 抽離「其他學習經歷」逐步教技巧，例如教學生如何「寫反思」。 每天設反思堂，但班主任／教師不清楚其角色，也不知道如何「教反思」。 一些思考問題 反思 ：對經歷「退一步、想一想」 ：是思考過程 未必一定要以書寫形式進行 可以透過多種形式表達，例如： 寫日記或「網誌」 填寫工作紙 將心中所想錄音 與同儕交談 以簡報形式表達 以小組討論形式進行解說 繪畫 為特定觀眾設計短劇或集體製作宣傳錄像帶 「我們不是從經驗中學習，我們從反思經驗中學習 。」 Haas Center for Public Service 史丹福大學 (2008-09) ４‘F’s 反思法 Facts 事實(經驗回顧) Experience Feelings 感受(分享感受) Reflection Findings 發現(學習檢視) Generalisation Future 將來(前瞻探索) Application 反思的六個層次 「有次有序」 每組獲派一叠字咭，閱讀後一起把字咭根據六個反思的層次作出適當的配對。 在大白報紙上展示討論結果。 學生反思倒後鏡（一） 學生反思倒後鏡（二） 解說的原因 「學習是經驗加反思」 約翰 ·杜威 解說目的 協助學習者回顧、反思、重整 回顧：回憶過往所發生事情的始末、過程 反思：分析過程中的得、失、因果 重整：整合得失經驗，正面面對將來 活動（三）：解說「睇真啲」? 兩組合併成為一組。 每組選出一位會議的主持人，負責引導組員反思今天所學。會議主持會收到一份指引。 十分鐘後，每組會收到一件「寶物」。 參考「寶物」所示資料，若繼續這個會議，你們會選擇哪一個方向，去促進全部組員更有效地反思所學？為甚麼？ 繼續用收到「寶物」前的方法 完全改用「寶物」所示的方法 合併兩種方法 活動（三）：解說「睇真啲」? 解說過程是怎樣的？ 有何發現？ 反思的六個層次 (你們大致到達哪個層次？） 體驗式學習的解說 具體的經驗 (從直接經歷了解) 反思、觀察 (帶出最表層的感受) 你感覺怎樣? [要求學生至少用具體的形容詞回答] 你最深刻的經歷是甚麼? 抽象概念化(從討論與檢討中理解，除了知道，還要探討為甚麼？） 你學了甚麼? 如何應用? 你最欣賞哪一位？你最想多謝誰？ 你給自己幾多分？為甚麼？ 積極試驗 假設這情況（或另一種情況) 出現，你會怎樣? 下一步做甚麼? 活動（三）：解說「睇真啲」? 收到「寶物」後，它有否給與你們一些啟發？ 是甚麼啟發？ 之後的解說方法是怎樣的？有何發現？ 就促進學生把經驗轉化成學習，這些經歷對你有何啟發？ 你會如何運用所學？ 校友分享中「尋寶」 協助中學生在課堂／學習經歷內反思的一些原則及策略例子 我們的得着（一） 三項我與小組成員相同的得着： ________________ _________ ________________ _________ ________________ _________ 我們的得着（二） 三項我組與其他 小組相同的得着： 篩選及反思學習經歷 協助中學生在課堂／學習經歷內反思的一些原則及策略例子 總結 Bingo 回憶學習經歷的內容,將印象最深刻的一項寫在中間格內。 四周走動,訪問8位同學,互相分享,將他們的姓名及心得,分別寫在其餘8格內。 總結 BINGO 有次有序 協助中學生在課堂／學習經歷內反思的一些原則及策略例子 排序 可以是用： 字 字咭 圖咭 物件 甚至學生本人 …… 故事人訓練班 就這三個月的學習經歷和內容，我最大的得着是 協助中學生在課堂／學習經歷內反思的一些原則及策略例子 講故事 可以用以是： 講自己的學習故事 所用的策略和工具需照顧學生的多樣性 中學生在課堂／學習經歷內一起反思：不同策略的啟示 資料組織工具： 講故事... 學校例子（四） 這個故事有甚麼教訓？ 這些教訓對我有甚麼意義？ 我會如何善用這些教訓？ 教訓 這個故事的喻意是甚麼？ 總結 結果怎樣？ 這個故事的結局怎樣？ 解決問題／困難 角色如