学习的本质与学习观学习的本质与学习观学习的本质与学习观.pdf

学习的本质与学习观 学习的本质与学习观 学学习习的的本本质质与与学学习习观观 本章内容 学习的功能，记忆遗忘规律、序进累积规律、学思 结合规律、知行统一规律和环境制约规律的意 义，并在学习实际中灵活运用。 全面学习观 、 自主学习观 、 创新学习观 和 终 “ ” “ ” “ ” “ 身学习观 的意义，并用其指导自己的学习。 ” 学习的定义 人类的学习：人的学习是在社会生活实践中，以语言 为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个人的经 验的过程。 现代学习的定义：学习是人基于生存和发展的需要， 在与其所存在的环境的相互作用下，通过感、知、 思、行相统一的心理、实践活动，获得知识、能力 、智慧，形成品德、情志、人格的终身过程及其本 源。 学生的学习：是在各类学校的特定环境中，按照教育 目标的要求，在教师的指导下，有目的、有计划、 有组织地进行的，是一种特殊的认识活动。 中国古代的学习思想 学而时习之，不亦说乎？ �学，效也，重在知 �习，行也，躬行实践，才能为己所有 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 西方的三种学习理论 行为主义学习理论 �学习就是映照和反映外部世界，是在一定条件下形 成刺激和反映之间的联系从而获得新经验的过程 �强调反复练习和复习，主张用外部奖惩控制学习 认知主义学习理论 �学习是学习者积极主动地进行内部认知操作形成或 发展认知结构的过程 �强调思考和理解，重视动机、态度和思维能力提高 建构主义学习理论 �学习方式上，倡导自主、探究、合作和情境学习 �教师是学生知识建构的帮助者，从知识传授转为促 进学生的学习转变 个人感悟 学习是生存的需要 学习是心灵的需要 学习是适应，是具备改变的能力 公共教育体系中学习的特征 计划性 学生的学习活动是在教育情境中进行 的，而教育是有目的、有计划地培养 间接性 人的活动。 学生的学习必须根据培养目标的要 高效性 求，在教师的指导下，按照一定教育 计划的具体要求来进行。 公共教育体系中学习的特征 计划性 根据学校教育的特点，学生要在有限 间接性 的时间内掌握人类最基本最主要的知 识、技能和技巧。 高效性 学生的学习活动，以学习间接知识为 主。 7 7 77 公共教育体系中学习的特征 计划性 学生的学习活动是在教师的指导下进 行的，教师按照一定的教育目的和要 间接性 求，根据一定的计划，有系统、有组 织地进行教育工作。 高效性 学生的学习比通过日常工作、生活中 积累经验有效得多。