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在正方形格子中设计出一个面积为7平方厘米的图形，在小组内交流一下。 电视机 平方米？ 平方厘米？ 平方分米？ 篮球场 手机 1、今天这节课你们有什么收获呢？ 2、放学回家后，把今天这节课的内容告诉爸爸妈妈；问一问爸爸妈妈，你们家的客厅大概有多大，饭桌呢？床呢？ 内容：一共有3种规格（边长分别为1.5cm、2cm、2.5cm）的正方形，而每位同学都拿到同一规格的正方形若干个，让学生利用学具按照自己的创意拼图（基于一二年级时学过图形拼组），之后老师将请几位学生上台展示和介绍自己的作品（老师注意挑选创造图形大小差别明显的和不明显的同学，方便下面的步骤实施），这时老师可以顺着提出让学生比较这些图形的大小，学生在比较过程中会发现有些图形很难比较（此时学生会使用到观察法和重叠法）。于是，进入正题：今天我们一起研究有关面积的知识。 * * 小虎队组员：邱嘉如叶虎李嘉玲黄李冰 义务教育课程标准试验教科书人教版小学数学三年级下册 说课内容 一、教材分析 1、已有基础 2、单元内容 3、本课内容 4、教材整体安排 1、已有基础：长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算 。 2、单元内容：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分 3、本课内容：面积和面积单位 4、教材整体安排 认识面积 物体表面的大小 封闭图形的大小 归纳面积 的概念 统一面积单位的必要性 为什么边长是1的正方形作面积单位 认识常用的面积单位 认识面积单位 二、教学目标 二、教学目标 1、认识面积和常用的面积单位并感受它们的实际大小。 2、学会用观察、重叠、数格等方法来比较面积大小。 3、体会统一面积单位的必要性。 4、体会到合作探究学习的乐趣，萌生学习面积计算的兴趣。 三、教学重难点 教学重点：理解面积的意义， 掌握常用的面积单位。 教学难点： 体会统一面积单位 的必要性。 四、教学方法 1、活动教学法 2、直观演示法 3、动手操作法 4、自学辅导法 四、教学方法 1、活动教学法： 以直观体验活动为主线，创设数学情境，提出数学问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。 四、教学方法 2、直观演示法： 在空间与图形的教学中，提供直观演示是学生认知的起点。在直观观察中，学生更能体会到图形和空间的概念与特征。 四、教学方法 3、动手操作法： 学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。 四、教学方法 4、自学辅导法： 学生通过带着问题自学面积单位，了解面积单位的含义，建立正确的表象。 五、教学过程 内容：通过拼图的方式激发学生的兴 趣，引出图形大小比较的问题。 教具：3种规格（边长分别为1.5cm、2cm、2.5cm）的若干个正方形小纸片 分发若个正方形小卡纸 （每位同学拿到的小卡纸是同一种规格的） 同学按照自己意愿拼凑出自己喜欢的图形 找出两个可以直观比较的图纸 找出两个不可以直观比较的图纸 学生出现问题 切入课堂主题：面积和面积单位 让学生比较大小，引入比较大小的方法：观察法、重叠比较 （1）指一指 （2）摸一摸 （3）数一数 （4）比一比 （5）运用“面积”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？ （1）认一认：有哪些封闭图形？ （2）指一指：封闭图形的面积。 （3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？ 比 大 观察法 重叠法 物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。 物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。 出示课件，引出问题 提供学具，合作探究 冲破瓶颈，汇报情况 4个多 5个 14个 15个 14个 15个 28个 30个 出示课件，引出问题 提供学具，合作探究 冲破瓶颈，汇报情况 “统一”特征，重点突出 出示课件，引出问题 提供学具，合作探究 冲破瓶颈，汇报情况 “统一”特征，重点突出 小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。 自学教材，思考问题 (1)、要求学生自学P73、74页内容并思考： ①常用的面积单位有哪些？ ②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ (2)、检查自学情况： ①常用的面积单位有哪些？ ②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。 ③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分 米的正