化学必修教材解读(李洪中).ppt

新课程新教材的教与学需要教师和学生转变教与学的观念和思维-----转识成智。从对学生进行知识结构体系的灌输到对学生进行聪明的培养。新教材转识成智的价值取向实际上是教育本位的回归。古代的哲学家渴望的是培育聪明，而现代学校的学生往往单向被灌输的是知识。这样学生成了知识的留声机，而没有通过知识的学习成为一个和谐的人、聪明的人。假如我们还是用老眼光看问题和用老办法处理新课程实施中的教与学，我们是会步履维艰、事倍功半的。因此，新课程改革需要新教材，新教材的实施需要新理念。 高中化学新课程的新教材较之现行教材出现了很大的变化：从整个教材来看，新课程的新教材改变旧教材过于强调学科知识本位、学科间缺乏整合的面貌，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标统领构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养,从而突出培养学生的整体聪明；以“化学学科的基本知识和基本技能”，“科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略”，“反映化学与个人、社会、环境以及其他科学技术的广泛联系、相互作用和影响的STS内容”，作为三条内容线索贯穿始终，富于整体联系。新教材更加注重学生生活经验和社会、科技的发展，遵循学生身心发展规律，很好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话，在表现形式和陈述方式上都是学生们所喜欢的。 指导思想 以学生发展为本的现代教育理念为指导 以培养学生素质为核心 以体现时代性、基础性和选择性为原则 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 新课程教学的基本要求 三维目标 以探究为核心的多样化教学 教学内容深广度 　　　哪些是更重要的？ 　　　哪些是高中才学的？哪些是选修才学的? 　　　联系实际和探究的内容也应注意深广度 作为一名化学教师，不管教哪一年级，熟悉中学化学新课标的整个内容体系是基本的要求，自觉把握和构建中学化学新课标的整个内容体系。明确目标任务,准确把握新课标更是当务之急。 (一)、初三、高一化学的衔接问题 高一化学是在初三化学的基础上的复习、巩固、深化、提高。那么，作为高一化学教师，就应该了解初三化学新课标。初三化学新课标与原有旧教材有何区别?安排了什么知识?知识与能力的要求如何?与高一化学如何很好地衔接?等等问题，都是要清楚的，否则，难以搞好高一化学。 (二)、搞清楚必修与选修的关系 高一化学必修1和必修2在各方面的知识都作“蜻蜓点水”似的介绍，为高二各选修模块留下许多知识和能力的“接口”，那么，选修模块中安排了哪些知识?难度有多大?也是必需了解的。否则，轻易造成随意拓宽、加深，本应在选修模块中学习的内容，在必修时“一杠子插到底”，加重了学生负担。由于受课时限制，实际上也不可能讲得很清楚，甚至出现前面所述讲得越多，接受得越少(课时不足)，似乎讲得越清楚，学生实际越不明白(整个知识体系没能建立)的尴尬局面。 必修课程－－化学1和化学2 着眼于基础知识和基本技能等化学基础 以学生的科学素养的发展为基础，为全体学生提供必需的化学基础知识 为继续学习后续课程打下必要的基础，也为学生适应现代社会生活打下基础。 内容要求：要求降低、知识面拓宽 《必修化学1》和《必修化学2》形式上是独立的，但实质上是一个整体。 它从“认识化学科学”、“元素与物质”、“原子结构与元素周期律”、“化学键 化学反应与能量”、“重要的有机化合物”等方面，由感性到理性，由具体到一般，由事实到本质，进一步提升全体高中生基本的化学科学素养。同时为相应的选修模块预留接口，搭建平台，奠定良好基础。 教材编写特点 重视化学是以实验为基础的学科，突出实验的作用　第一章安排实验 注重科学方法的培养 　　物质的分类（方法、各章渗透） 注意与初中化学的合理衔接 　　第一章　基本实验操作 　　第二章　化学物质及其变化 　　（初中的物质、反应） 重视化学基础知识－－元素化合物（无机） 化学1的核心是学习化学的方法（分类、实验、元素化合物的学习规律）和核心概念——氧化还原反应，也就是第一章、第二章的主要学习内容。第三章、第四章是学习方法和概念后的具体应用。 各章教材分析 说明：课标中关于实验有下列要求 体验科学探究过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法 能独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验，并能主动进行交流 初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用 ———将在整个高中阶段逐步完成 课标中的要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于简单的化学计算（要求不高） 溶液配制：用到物质的量浓度概念，而物质的量、物质的量的单位—摩尔、摩尔质量等是基础 教材处理建议 无机化合物 　开始分类学习元素化合物知识 　　　金属元素、非金属元素及其化合物构成了许许多多物质，形