分T 的一般理论与古典增长框架.PDF

分 T▲的一般理论 与古典增长框架 ·袁 正 cfll【人民人学经济学院．北京 100872) 一 、 什 么是分 工 亚当 ·斯密在 《同富沦》的歼嚣就闸连 _r分工的效果：“劳动生产力上最大的增进，以及运用劳动时 所表现的更大的熟练 技巧和判断力．似乎都是分工的结果”。从经济学的发展史来看，斯密对分工的 描述还无人能出其右，对此还从没出现有力的批驳意见和能够证伪的经验材料．其著名的造针厂的例子 至今仍有很强的说服力 所谓分工，是 “一种特殊的、有专业划分的、进一步发展的协作形式”0 “各种操作不再 由同一个手 工业者按照时问的先后顺序完成 ．而是分离开来 ，孤立起来 ．在空间上并列在一起 ，每一种操作分配给一 个手工业者，全部操作 由脚作J二人同时进行” “未=_l1：化社会中一人独任的工作，在进步的社会中．一般 都成为几个人分任的工作 ．而酮．，生产一种完全制造品所必要的劳动，也往往分由许多劳动者担任”i。 赖宾斯坦认为．生产商品的过程是由一组操作构成的．而操作是一组相关的生产活动，生产活动是 生产过程的最基本单位。专业化就是指生产要素向较少种类的活动集中的过程，当专业化增进到极端 状态．某一个人便始终不断地反复从事于一项活动 斯蒂格勒认为，一个企业的经济活动包含了许多职 能，分工或者专业化过程．就是企业的职能不断地分离出去．由其它专业化的企业专 门承担这些职能的 过程 。 生产活动可 以被分解为许多最基本的单位，这些基本单位或被称为职能 (斯蒂格勒)，或被称为操作 (赖宾斯坦)，分工就是两个或两 h以上的个人或组织将原来一个人或者组织的生产活动中所包含的不 同职能 (操作)分开进行，专业化就是一个人或组织减少其生产活动中的不同职能 (操作)的种类，或者 说 ，将生产活动集中于较少的不同职能 (操作)上 (盛洪，1994)。分工和专业化是一个事物的两个方面， 分工指的是生产活动分离程度的状态，分工水平是静态的，而专业化是分工不断演进的过程 ，是动态 的。 人天生是社会的动物，因此分工总离不开协作，分工和协作也是同一事物的两个方面。 “许多人在 同一生产过程中，或在不同的但互相联系的生产过程中，有计划地一起协同劳动，这种劳动形式叫做协 作”，“协同劳动的效果要么是个人劳动根本不可能达到的，要么只能在长得多的时间内，或者只能在很 小的规模上达到。协作不仅提高了个人生产力，而且创造 了一种生产力，即集体力”①。 “在文明社会 中， 随时有取得多数人的协作和援助的必要，请给我以我所要的东西吧，同时，你也可以获得你所要的东 西。没有成千上万的人的帮助和合作，一个文 明国家里的卑不足道 的人，连 日用品的供给也不能取得” (亚当 ·斯密，1776)。 分工是一种特殊的协作，它的许多优越性是 由协作的一般性质产生的②。各个分离活动上的局部工 人彼此依赖 ，组成马克思意义上的协作工人。人们为了进行生产，依照生产技术情况和需要形成劳动的 分工和协作关系(张闻天，1979)。 二 、分工 的作用 在经济学家那里，分工和专业化的功效是少有的、没有争议的问题之一，一提到分工和专业化的增 进，就等于在说生产力的提高(盛洪，1994)。柏拉图(Plato，380BC)早在公元前380年就论述了专业化、 分工对增进社会福利的意义；威廉 ·配第 (WilliamPetty，1690)在 17世纪末就认识到专业化对生产力进 步的意义，并指出荷兰人之所以有较高的商业效率，就是因为他们使用专用的商船运输不同的货物；雷 (Rae，1834)指出，分工可以节省原材料，增加工具的利用率；黑格尔 (Hegel，1821)和查尔斯 ·巴比奇 (CharlesBabbage，1835)指出，分工和专业化使每个专业操作简化，因而机器得以应用和发明，后者还指 出，分工可 以减少重复学习而提高整个社会 的学习能力 (杨小凯，张永生，2003)。 斯密认为：“凡能采用分工制的工艺，一经采用分工制，便相应地增进劳动的生产力”，“各种行业之 所以各个分立，似乎也是由于分工有增进生产力的好处”③。对于分工可以提高生产率的原因，斯密给出 的原因有三 ：第一，劳