小学生书写水平下降的原因及对策.pdfVIP

习目标。 更好地把握苏轼其人，也就能够更好地理解 《念奴娇 ·赤壁怀 比如，学习苏轼的 《念奴娇 ·赤壁怀古》，倘若只满足于单 古》这首词作。这时再读该词，便会发现豪放只是表象，字里 文本赏析，抓住 风“流” 周“郎赤壁” “穿” “拍” 卷“”等字词进 行间流淌着的，更多是功业无成的人生感喟，是源白骨子里的 行解读，虽也能够将文本意义梳理清晰，却无法满足学生对苏 生命悲叹。 轼这个人的更深层探究的学习欲望。教师在弓I导学生完成该首 使用文本互释手法营造陌生化教学情境时，有一点需要 词作的赏析后，将 《卜算子 ·黄州定惠院寓居作》 《定风波 ·莫 格外注意：拓展至课堂内的文本材料，只是为了更好地服务于 听穿林打叶声》、前后 《赤壁赋》等文本材料一起引入课堂，让 课文的阅读理解。拓展性文本是客，教材文本是主。客为主服 学生们 比较分析相对陌生的新文本和课文间的思想情感的关 务，主因客而深刻、全面。教学中，切不可喧宾夺主，甚至反客 联点，理清被贬黄州时期苏轼的情感发展变化线索，学生便能 为主。圈 江苏省淮安市新安小学 余德志 过低，笔画就不舒展，字迹很小，满纸局促。没有规矩怎能成 现在学生的书写水平令人担忧，社会上有 “每况愈下”之 方圆?孩子一经接触到书写，我们就要抽出时间在书写习惯养 说。那么，究竟是什么使得我们的学生书写水平在下降呢，7 成上下工夫，错误的姿势一旦形成，入学后很难改变。 1．过早执笔导致姿势不正确 2．书写差缘于课业负担过重 现在的家长和幼儿园由于想让孩子早点学会写字，而在孩 我们经常会发现，许多学生做作业总喜欢最后做语文， 子手部肌肉未发育的情况下让孩子去握笔，这与儿童生理发 为什么?因为语文作业字写得太多，有的是重复机械地抄写， 展规律是相悖的。生理学家研究表明，儿童肌肉的发育是不平 学生索然无味。随着年段的升高，课程的增多，学生课业负担 衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。许多幼 加大。学科老师之间缺少协调，各人布置自己的作业，不顾其 儿园老师和家长要求孩子把字写端正，也不许写得太大，可怜 他学科，这样学生的作业量就会很大。另外，家长们对待孩子 的孩子为了得到表扬，唯一的办法就是把笔握紧再握紧——就 的学习有着明显的功利性，除了老师布置的作业，还要额外再 像木工攥紧斧凿一般，久之，就出现千奇百怪的执笔姿势。如 给孩子增加许多作业。这样一来，孩子们把书写的要求抛于脑 果拇指包住笔管，就相当于一个指关节丧失了功能；如果执笔 后，作业成了 急“就章”。 ：iJ例 2012．55 26 ． 3．书写工具的选择不够正确 有安排回家训练，但实际上呢?午间学生回家须完成各科的部 低年级许多学生为了图省事不削铅笔，而使用很细的自动 分作业，有的孩子还要午休，哪有时间来进行写字训练?就算 铅笔，实际上自动铅笔在书写过程中很难表现出笔画的提按与 有时间训练，这种没有指导的盲目练习，也只能是事倍功半， 轻重，不利于学生的使用。中高年级大部分学生使用圆珠笔、 收效甚微。一部分语文老师会利用课堂的剩余时间给学生讲 中性笔。圆珠笔、中性笔由于构造的差异，也不适合他们书写。 写字的方法，而这一点点时间，实在显得太少。如果学校里单 钢笔笔尖与纸面产生滑动摩擦，有涩劲，能有效地控制书写的