小学数学教学中＂情境创设＂问题例谈.pdfVIP

[关键词]数学教学；情境创设；问题；兴 成数学，寓数学学习于实践活动之 中” 趣 ；场景 ；形式 的教学境界。 [中图分类号]G623．5 二、创设的场景太大 。导致学习主 [文献标识码]A 题不明确 [文章编号]1004--0463(2012) 如果课堂上教师创设的情境 中出 一永登县新城区小学，甘肃 永登 ．7000— 07——0O54——02 现太多与学习主题的基本 内容无关 的 干扰信息，那么学生就很难对情境 中 《数学课程标准》指 出：“学生的数 事物 的主次轻重作 出明确 的区分 ，致 学学习内容应当是现实的，有意义的， 使他们 的观察游离于学习主题之外， 富有挑 战性 的”，“内容 的表现应采用 而 白白浪费 了宝贵的学习时间。 不 同的表达方式，以满足多样化的学 曾经听过一位教师执教的 “吨的 习需要”。在数学教学 中创设情境 ，让 认识”，教师利用多媒体课件先展示第 学生在生动 、具体 的情境 中学 习数学 ， 一 幅情境 图——一个超市 的部分商 有助于调动学生的学习兴趣 ，激发学 品 ，有饼 干 (包／0．2kg)、面 粉 (袋 ／25 生强烈的求知欲望，引发学生积极地 kg)、牛奶 (箱／6kg)……然后展示第 口 探索新知、开展思维活动。情境走进课 二幅情境 图：一头大象重 23吨 ，鲸鱼 薛 堂，虽然给课堂教学带来 了活力，但随 重 6O吨，还有远洋货轮、火车、飞机等 红 着新课程理念的 日益深入 ，情境创设 的吨数 。在学生观察完这些图片后 ，教 香 中的一些问题也 随之 出现 ，并影 响了 师提问：“通过观察你们发现了什么?” 课堂教学效率 。 有 的学生的回答完全在教师 的预设之 一 、 过分突 出 “兴趣化 ”。而忽视 外 ：“老师 ，大象的腿好粗 ，比柱子还 “数学化” 粗 ，身子好高，旁边站 的那个人太小 在数学教学 中创设情境的 目的是 了”，“老师，我看到这个火 车头有点害 为 了更有效地实现教学 目标 ，培养学 怕”……这样 ，教师精心设计 的从天上 生 以数学 的眼光发现生活 中数学问题 到地下 ，从海底到陆地的不 同的情境 ， 的能力 。所 以，教师在创设情境时不仅 却 引起学生许多 的遐想 。这样 的情境 ， 要考虑如何激发学生的学习兴趣和积 对学生 的学 习、对我们的课堂教学有 极性，更应该考虑如何引起学生对 “数 多大 的价值?因此 ，情境创设 的针对 学 自身特点”的强烈关注。如果教师创 性 、有效性和明确性是教学情境的生 设 的情境只追求 “兴趣化”，而忽视 了 命 ，教师在确定 了教学主题之