小学数学教学中如何构建有效课堂.pdfVIP

小学数 学教 学 中如何构 建有 效课 堂 ◎赵成兰 ；-．I~L省磁县都党乡中莲花小学 【摘要】数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高 有进步，有收获。课堂教学中，要 以学生发展为本，充分发挥学生的潜 力，激发求知欲望，构建知识体系，达成教学 目标，运用媒体型学习模式，追求高效课堂，从而构建有效的数学课堂教学，促进学生智慧的生成。 【关键词】数学教学；高效课程 ；备课 ；探究 高效 的课 堂教 学是教 师的追 求 ，是 学校 、家庭 、社会 的希 例如，在教学 《长方体体积》时 ，学生对 体积 这一概念 是陌 望，有 了高效的课 堂，既减轻 了学生 的负担 ，同时也减轻 了教师 生、模糊的，为了加强 学生 的切身感受，教师让学生动 手摸 一摸 的工作压 力。义务 教育数 学课程标准指 出： “有效地数学学习活 空着的书包和 放进 书之后 的书包 ，使得学生亲身感受到物体 是 占 动不能单纯地 依赖模仿 与记忆 ，动手实践 、 自主探索与合作交流 有一定空 间的，再联系生活实 际让学生 明 白不 同的物体所 占空 间 是学生学习数学的重要 方式”。数学课堂教学 的有效性是指通过 大小就不同的道理。通过实践 ，就把一个抽象的数学概 念变 为学 数学课堂教学活动，使 学生在数 学上有提高 ，有进步 ，有收获 。 生看得见、摸得着 的数 学事实 ，而且创设的情境具有现实性 ，为 数学课堂教学的有效性不仅 要关注学生 当前发展 ，还要关注学生 学生提供 了足够的素材 ，使每个学生都能参与到学习中来，这样 未来 的发展 。 的学 习活动符合学生的认知规律 ，利于激发学生的思维，有 利于 一 、 有效的备课是高效课堂的基础 学生 自主建构知识体系。 要提 高课 堂教学效率，应制 定完整 、明确 的课堂教学 目标 ， 再如，在教学判 断题 “圆柱 的侧面展开后一定是个长方形” 注意根据教材 内容定 出基础知识、基本能力、思想情感教育等方 时，我把这道题交给学生讨论，让学生为 自己的结论寻找足够 的 面的要求 。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教 育三个方 证据 。学生在翻 阅书本、低 声讨 论后 ， 自然分成 了互相对立的两 面得 到协 调发展 ，完成课 堂教 学任 务 ，收到 良好 的教 学效果 。 组 。争论开 始 了，认为正 确的 同学提 出，书上就是 这样说 的： “凡 事预 则立 ，不预则废 ”。没 有预设 的教学 是盲 目的，低效 “把 圆柱 的侧面展开 ，就可 以得到一个长方形 。”认为错误 的同 的 ，甚至是无价值 的。教学 内容是课堂教学的血 肉和骨干 ，只有 学提 出，圆柱 的侧面展开也可能是个 正方形 ，练 习册上就有这样 课前精心 的准备 ，在课堂四十分钟里才能经受住 学生的考验 ，才 的题 。认为正确的 同学反驳：正方形 是特殊 的长方形 ，所 以展开 能有课堂上的有效 引导与动态生成，才能在课 堂上游刃有余 。否 后 还是长 方形 。大家 的意见开始趋 于一致 ，认为 这句话 是正确 则 ，教师会应接不暇 ，手忙脚乱 。在制定教学 目标 时，要从 “知 的。这时有一个 同学发表 了不同意见，他 认为 圆柱侧面展开后也 识和技能 、过程和方法 、情感态度价值观 ”三方面考虑 ，以更好 有可 能是个平行 四边形 。他 同时展示了他 用纸做 的圆柱侧面 ，果 地实现课程 的总体 目标 。突 出教学资源 的开发 。首先 是教材 资 然是个平行 四边形 。受他的启发，有的同学还提 出：圆柱 的侧面 源 ，其次是生活资源 ，第三是网络资源 。注重教学 问题 的生成 。 展开后可能是个不规则的图形 。 好的 问题能带动一堂课 ，好的 问题需要设计，也需要生 成 。教师 其实，每个 同学的判断都有一定的道理，因为大家看 问题 的角 要充