小学数学情境教学的创设.pdfVIP

语感是人们对语言文字迅速领悟的感受， 密联系起来 ，研究表现生活的语言，揣摩语言文 【摘 要 】教学涉及的范围 是直接 、整体把握语言文字的一种能力，是构成 字在反映生活中的细微差别和变化。 越来越广，但是多在语言方面。 一 个人语文素养的核心因素。在语文教学中，培 浅谈如何在语文教而学从现中在小培学数学养的教谮学特点感、 四、唤起学生联想和想象 养学生的语感尤为重要。培养语感可以提高学生 文章是作者将 自己对生活的感受进行思考 小学数学教材的特点等方面来看， 陕西省汉中市勉县黄沙中心小学 汤小刚 对语文知识的理解、接受和口头表达能力。那么， 后写成的语言符号，这些文字本身没有直接的可 小学数学同样适合情境教学。本 在小学语文教学中，如何培养学生的语感呢? 感性。所以阅读时，只有凭借想象才能走进作品 研究就探讨 了实施小学数学情境 一 、 在语文知识积累中感悟语感 所描写的世界，进入一个看得见，摸得着能闻到 教学的有效策略。 语感是一种语言修养，是经过长期正规的 气味，能听到音响，能辨出色彩的世界，一个活 【关键词 】小学数学；情境 语言训练逐步形成的一种带有深厚的经验色彩的 生生的具体的形象的世界。 教学：创设 比较直觉、迅速地感悟语言文字的能力。因此， 如：我在教学 《去年的树》这课，讲到 “鸟 训练语感关键是大量阅读，才能不知不觉地增强 儿睁大眼睛，盯着灯火看了一哙 儿。接着，她就唱 ～ 、 创设 问题性 的教 语感，提高语文语言的学习水平，增强对语文语 起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着 学情境 言的理解能力；其次是背诵 ，通过背诵使学生积 灯火看了—会儿，飞走了。”时，我让学生边读边 现代建构主义心理学家认 累大量的词汇，句子。 想象此刻鸟儿心里会怎么想，怎么说?使他们懂得 为：学生的认知发展就是观念上 我在教学中，就重视让学生阅读 、背诵大 鸟儿信守诺言，珍瞄朋友之间的情意和对人类乱砍 的平衡状态遭到破坏，并又不断 量优美、生动的句子、片段、 乱伐这种行为的愤慨。同时运用形象思维，去感受 达到新的平衡状 课文、古诗文等，随着诵读遍 语言文字所暗示和启发的蕴含的情感。这种语感的 态 的 过 程。 因 数的增加，逐渐达到背诵，学 培养，来自对语言表层意义的感知，更是来自它表 此，在教学时教 生的理解和感悟也会逐渐加深， 层意义和隐含意义的关系的联想和想象。 师应十分重视创 从而达到 “书读百遍，其义 自见” 五、抄写、仿写、改写中培养 设问题情境 ，在 ． 的境界。 转化语感不但要重视常规的 “写”，更要 新知和学生的求 兰 二、在 朗读 中培养 重视抄写、仿写和改写，因为它们都是培养语感 知心理之间制造 市 ‘ 暗感 的重要手段 ，也是实现写的重要的中介环节。抄 一 种不平衡、不 圭 朗读是培养和提高学生语 写是让学生把精彩的段落、优秀篇章照抄下来， 协调，把学生引 囊 感的重要途径。它可以将无声 目的是使学生积累知识和写作素材，培养语感增 入一种与问题有 曩 的文字化为有声有画的情境， 强鉴别力 ；仿写是提高学生的写作技巧和语言应 关的情景之中。 翁 要求学生在读的过程中能快速 用能力的有效训练方法，它对培养学生的写作兴 创设问题情境时 二 地判断词语和句意，培养