新的起点 新的要求——浅论《英语新课程标准》下中小学英语教学的衔接.pdfVIP

课程教育研究 ! u衄廿0 璺rc塾 三 !鱼lJ 综述 ·专 对于重要 内容提炼策略、生成性学习、利用背景知识和联系实 产生新的联想，文章就变成了一个触发点，学生会想到更多的 际生活 。我觉得作批注是较好的方法。针对文章不同特点，确 人和事 ，借助联想式批注深入补充感悟 ，一环一环深入进去， 定不同的批注形式。有利于提炼重要 内容。如现代诗歌，重点 学生的思路也就慢慢深入 ，渐渐发散 ，从而超越文本，获得更 作预习批注、质疑批注、感悟批注，具体 内容侧重在掌握基本 多的阅读乐趣。 字词，作者背景，理解诗歌中意象的含义 ，如 《我爱这土地》，对 我们倡导学语文不仅仅在课本中学，生活中处处有语文。 诗中意象一 鸟儿、暴风雨、河流、风、黎明这些意象代表了什么 一 张报纸，一条标语，一份 电报，一张广告 ，都是语文学习，这 意思进行批注。而在小说阅读教学中，教学重点在人物描写与 就扩大了语文学习的空间，大量阅读这些内容对于获取信息 主题把握 ，侧重评价式批注和感悟式批注，如 《孔乙己》一课， 是非常重要的。大量阅读的好处不仅仅是为了写出一篇好文 教师指出重点语句，请学生写下 自己的批注，如”孔乙已是站 章来 ，更重要的是学生可以在阅读中丰富知识、吸收信息。陶 着喝酒而穿长衫的唯一的人”，II孑L乙己便涨红了脸。额上的青 冶情操，完善人格。如能以综合实践活动的方式阅读，学生一 筋条条绽出。争辩道：窃书不能算偷……窃书 !……读书人的 定会对阅读产生浓厚兴趣，从而主动阅读大量作品。 事能算偷吗?”要求学生主要在人物描写方法及人物性格方面 ”为学之道在于厚积而薄发”。如果把学生比喻成种子。那 做出批注。而在课尾再利用背景知识 ，联系实际生活，在接受 阅读就是阳光跟雨水，种子的成长要不停地吸收养分。需要阳 理解作者后，学生整合 自己的思想情感 、生活经历、个人兴趣， 光和雨露的滋润，希望种子早 日长成一棵参天大树。 新的起点 新的要求 — — 浅论 《英语新课程标准》下中小学英语教学的衔接 谢军燕 (重庆市荣昌安富中学校 重庆 荣昌 402460) 【摘要】学生英语学习的整个过程是分为几个不同阶段的，老师对阶段之间的衔接处理恰当与否直接关系着下一阶段的学习 效果，而在这其中小初衔接是第一个关键的着力点。所以，笔者就 自己教学中的感知做一个阐述。 【关键词】中小学 英语 教学 衔接 【中图分类号】G6233．31文【献标识码】B 【文章编号】2095—3089(2012)03—0005—02 一 、 前言 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性 日益 突出。英语作为最为重要的信息载体之一，已成为人类生活中 l髓 口秘 m皴豁畚翻iI意 差 各个领域中使用最广泛的语言。基于英语的重要性。我国的英 滢 2l馘 脚 矾Iijj 差 语教育规模不断扩大。英语教育已成为公民素质教育的重要 3雠m一数翩的日羁 (嫡豫 瓤馥褂’致薮等) 优 组成部分。我国的英语教育出炉了 《英语新课程课程标准》(以 下简称 标《准》)。对小学到高中的教育在培养学生情感态度， l枞 溯擘谣 差 学习策略。语言技能，语言知识和文化意识等方面做了明确细 《 ，读 鞠鞫 中 致的规定。要求小学六年级结束时达到二级水平。进入90年 读 蝴 攫毂材 《崾张擀 由 代以后，随着外语教学的进一步发展 ，大部分的县城及镇小学