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新情境问题教学在物理教学中的应用 王红燕 宝鸡职业技术学院 【摘 要】本文结合新情境问题，例举了几种有代表性的物理问题类型，指出了加强理论联系实际教学的方法和途径，提出了强化方法教育 和提高建模能力的措施，体现新情境问题教学对培养学生能力，提高教学效果的作用。 【关键词】新情境问题；物理教学 新情境问题主要以自然现象、生 动探索。激发学生学习的内驱力，使 下来演示液体压强消失现象；提出了 产、生活实际、现代科技为素材进行 学生亲 自成为 “发现者”，引起学生 在太空轨道上研制 “长距离的光导纤 设置，使物理学科新情景的创设比较 强烈的求知欲望。 维”， “绝对球形”的滚珠的科学设 新颖，能真实、全面地模拟和再现了 2、设置探索验证情境，激活科学 想；进而还提出了宇航员在宇航飞行 生产生活的实际场景，科学研究的过 思维 中应采取何种姿态……这些不仅极大 程，科学上的重大发现，高科技成果 美国华盛顿大学 内的一条幅上写 的丰富了学生视野，提高了学生的观 等情景。加强新情境 问题的教学，使 道： “听来的，忘得快；看到的，记 察力和实践力，而且也培养了学生正 新情景与问题提出等有机结合，学生 得牢；只有动手做，才理解得深”。 确对待客观事物的严谨科学态度。 在新情景下应用所学知识分析和解决 接受性学习是要学生将学习内容 以定 3、创设设 问情境，激发创新意识 问题的能力，将理论知识与实践相结 论的形式接受下来，然后 内化成 自身 目前的物理课堂教学对学生实践 合，引导学生学会关注和思考，有助 的素质，然而在 内化过程 由于缺少 自 能力的培养，还局限于对学生实验能 于素质教育的实施，有助于培养和提 身的经验体系，故在形成 自身的科学 力的培养，还不够重视培养学生创新 高学生的创新意识和创新能力。 解决问题的能力时，可能会造成联系 意识和实践能力。因此，在探究性学 从生活走 向物理 ，从物理走 向 障碍，从而影响问题的解决。而探究 习中问题解决之后，教师应积极引导 社会，是物理新课程的基本理念，本 性学习过程 中学生是通过 “做科学” 学生将所学的知识应用于实际问题， 文对大专物理学科的新情境问题的教 来 “学科学”，需要学生从情景中认 特别是解决与社会相联系实际问题和 学，作一初步的探讨 。 识 问题，提出假设，收集资料，实验 与现代科技发展相联系的问题 。 一 、 精心设计 “新情境问题”教 验证，处理信息，解决问题，这些都 在创设新情境 问题过程 中，要 学过程 得 内化成学生的自身经验体系，因此 自觉做到理论联系实际，联系科技与 布鲁纳认为：学习者在一定的问 探索验证是探究性学习模式中的核心 社会，体现现代物理的新 内容、新方 题情境中，对学习材料的亲身体验和 环节 。 法、新思想、新观念，可涉及当代科 发展过程，才是学习者最有价值的东 此外，探索验证过程创设类似科 学技术的新成就，在不削弱物理基础 西。如何把物理问题生活化，让物理 学家的研究情境，以观察实验为基础， 知识的学习，不破坏物理教学 内容的 知识回到现实生活中，将其产生和发 以假设为基本方法，以质疑验证为基本 系统性情况下，敢于突破物理学的框 展过程返璞归真，给学生创设物理现 手段，建立新旧知识的联系网络，直至 架体系，综合其他学科的内容，用联 象情境，让学生通过对情境的观察、 问题的最后解决，其中既有形象思维、 系的观 点将学习 内容综合化 、实践 思考，发现归纳出蕴含于情境中的物 动作思维，又有抽象思维；既有聚合式 化、社会化和现代化。 理知识就显得尤为重要 。 思维，又有发散式思维，可 以让学生在 如在某一物理知识 的教 学结束 1、构建物理现场情境，激发学习 学到物理基础和基本技能的同时，受到 时，提出一个或几个与以后学习有关的 “内驱力”