信息技术支持的教学过程重建.pdfVIP

教学论稿 静 信息技术支持的教学过程重建 口 特级校长 余安敏 笔者认为，信息技术作用于教学开始进入了向深度融合 学校在全面推进信息化应用的同时，有重点地突破与实 的研究与探索实践阶段。据我们调查了解，当前学校把信息技 验 ，选择 “点”上进行实验研究 ，点面结合推进项 目研究。 术应用于教学的主要形式的现实是：教师应用网络资源备课 ， 2006级：开展学案导学研究实践，以毕博为平台，以学案 应用多媒体技术改进教学内容呈现方式，运用网络平台进行 为载体 ，转变教师教学行为和学生学习行为，推进课堂教学改 作业布置，校园网教学研讨 ，师生校园博客，学生成绩与各类 革； 信息管理等。显然，诸如此类的信息技术应用形式非常多，但 2007级：开展具有年级特色的教学经历卡 、学习经历卡的 是所有这些形式在改进教学的某个方面的同时，对教学过程 实验研究 ，使教师的教育教学过程、学生的学习过程能像医生 的根本性重建是缺乏的。信息技术如何真正渗透到教学过程 诊断病情一样有问题诊断有记载； 内 成为教师教学变革和重建的有力武器 ，这是信息技术在学 2008级：开展学习过程的知识管理项 目实验研究，帮助学 校应用的一项重大命题。 生学会理解 、分类、整理、概括和表达，学会学习，学会共享，从 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生 _一、 项实践：信息技术推动课程与教学过程重建 学习发展水平； 我校以信息技术支持课程与教学过程重建 ，是学校信息 2009级：学科 自增长资源包建设 ，学生根据个人的兴趣与 化环境建设的创新 ，是师生信息技术应用的深化，是对现代学 志趣、课程学习的进程，自主选择，梳理学科知识体系，形成 自 生学习特点分析与学科教学整合的纵深发展，是信息化环境 增长学习资源。 下教师专业发展 、学生主动发展以及教育现代化发展的进程。 2006年至今每一年级开设建设年级博客，与毕博课程教 (一)重建进程 学平台相辅相成，同时建设师生共同参与、贡献 、建构 、增长 2oo4年～2006年 ，学校信息化建设进入课程与教学领 型、共享型的知识管理系统，形成了师生 良好的教学及各方面 域 ，建立了学校毕博课程教学管理平台，教师全员进行课程重 的交流互动。 建和教学过程重建，记载教学过程 ，在各类课程中重点突出学 (二)重建策略 习资源的提供、教学过程的设计 、学生学习的学法指导、师生 1、建立了一套教学过程重建的推进项 目 的互动交流等环节，形成体现校本特点的课前、课中、课后的 2006年，学校教代会审议通过了 《在网络环境下，创建学 完整教学过程和异步教学特点的网络课程。 校信息技术应用特色教育品牌》的学校三年创建规划 ，对规划 2006年～20o9年，学校加强项 目推进的 “行动研究”与 中提出的以信“息技术支持学校教育发展，开展课程重建和教 “理论研究”，促进教师专业发展和在网络环境下的学生主动 学过程重建，促进教师专业发展、学生主动发展”为创建实验 发展研究。帮助全体教师实现在网络环境下教学过程重建的 项 目形成共识，达成认同；2007年，《信息技术支持教学过程重 管理。明确教学过程重建中 “三书一分析”即教学计划书与教 建，促进教师专业发展的实践与研究》课题正式确立。2008年， 学改进计划书、完整的教学设计书、教学质量分析书和教学过 该课题立项区级重点课题、并立项为上海市规划课题。明确了 程的质量控制分析记载的撰写，明确教师个人在平台中的教 每年推进重点和项 目推进策略，落实了每年项 目推进任务。 学设计建设及各教研组总教研的建设。 2、完善了一个教学过程重建的网络平台 2009年开始进行学科精品课建设 ，加强课程内容与质量 在规划、课题引领下，学校认真梳理完善2004年所建课