信息技术专业多元化“工学结合”的探索与实践.pdfVIP

计算机光盘软件与应用 信息技术应用研究 ComputerCDSoftwareandApplications 2012年第6期 信息技术专业多元化 “工学结合”的探索与实践 卞华珍 (常州纺织服装职业技术学院，江苏常州 213164) 摘要：高职院校大力推行工学结合培养模式，是新形势下高职教育改革的重要方向，是加快高职教育发展的根 本出路。文章阐述了信息技术专业多元化 “工学结合”途径实施的探索与实践，为其他院校提供可借鉴、可移植、 可推广的 “工学结合”实施方法。 关键词：信息技术；工学结合；实践；探索 中图分类号：U44—4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599(2012)06—0012—02 一 、 引言 课程改革实践不仅让我们明确了改革的方向，更通过教 工学结合是近几年来高等教育院校及教育行政管理部门 改过程问题 的解决，逐步建立了适合学校 、适合学生的课程 关注的课题，教育部教高 (2006)16号文件 《关于全面提高高 结构和实施方法。 等职业教育教学质量的若干意见》提出，把工学结合作为高等 在课程改革实践中，我们受到过挫折，但最终我们收获 职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育 了成功的果实，工程化教学改革实践得到了学生的欢迎，并 理念的重大变革。由于我国的高职教育起步较晚，在 目前的工 获省教育科学成果奖。总结我们的实践，我们将课程建设、 学结合中仍存在学校单方面热心的现象，企业并不太主动， 实施理念概述为： “以职业生涯为 目标，为学生终身职业发 教师的积极性不高，毕业生不能完全满足企业的要求，我们从 展做好准备。以职业能力为基础，注意在职业情境中培养学 事信息技术专业教学已有多年，深感在专业教学、人才培养中 生的实践智慧。以工作结构为框架，体现职业技术教育特 “工学结合”的重要性，从2006年开始探索 “工学结合”的途 色。以工作过程为主线，按照工作过程的需要来选择知识， 径和方法，经过近几年的实践，取得了明显的教学效果，初步 以工作任务为中心整合理论与实践，重在培养学生关注工作 探索实现了利用校内外资源实现信息技术专业 “工学结合”的 任务的完成，而不是知识记忆。以工作实践为起点，把知识 新途径和有效方法。 与技能的学习相融合，激发学生的学习兴趣”。 二、探索实践沿革 (二)建设与教学内容相适应的技术平台、与项 目课程相 从O5年开始，我们进行计算机网络专业跟踪调研，调研 适应的教学平台 发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境” 院校学习三年后却仍然不会。这一现象引起我们的巨大振 相联系的。学习情境的构造是职业教育、课程教学改革的重点 动。当然我们可以找些原因，认为是学校的实训设备不足所 内容，其核心是要充分利用学校的现有资源，结合课程特点， 致 ，但我们发现，许多设备充足 的院校也同样存在这一问 构造符合实际职业环境的文化环境、技术环境、设备环境、管 题 。 理环境。其中技术环境和设备环境是其中的基础环境，也是 目 企业的调查表明，他们更关注的是学生的合作精神、吃 前职业教育最需要解决的问题。学习环境应该是一个支持和促 苦耐劳、定位明确、规范严谨等情感因素的发展，学生在具 进学习的场所，教学设计应针对学习环境而非教学环境来设 备了这些素质的前提下，职业能力水平高的学生无疑更具就 计，让学习拥有更多的自主与 自由。学校学习情境构建意味着 业竞争力。而从学生以后将面临的复杂多变的就业环境看， 学校学习和 自然场景中的学习应该统一，或者说，学校中学生 发展专深的职业能力也是十分必需的。提升学生职业能力的 的学习应该回归自然工作场景中的学习者的学习。当然，这里 紧迫心情，以及激发学生学习积极性的现实需要，促使我们 的