诗歌鉴赏入门法中.ppt

秋夜 朱淑贞 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 * 开发整合优质教学资源实现师生共同发展目标 语文研讨活动 主办：武汉市教科院语文科、武汉市第十一中学、武汉市名师刘文松工作室 总策划：杨金水（教科院语文科主任、省特级） 陈顺平（十一中校长） 祝文艳（十一中书记） 刘文松（省市名师、省特级） 具体组织：十一中2011届高三语文备课组全体教师（刘文 松、姜冬霞、汪新建、孙纪觉、雷爱美、王磊、赵纬） 刘文松工作室成员（宿玉章、黄明华、黄群芳、程临溪、汪荣辉、黄旭梦） 会议主持人：王磊（十一中高级教师） 如何快速把握诗歌的情感 开发整合优质教学资源 实现师生共同发展目标 主题呈现课 武汉十一中 姜冬霞 夫缀文者情动而辞发， 观文者披文以入情。 ——刘勰《文心雕龙》 显性：诗歌的情感比较明显，并不需要我们大费脑筋去揣摩，而是直接从字面上就可以把握它的情感倾向 隐性：诗歌的情感含蓄隐晦，不着一情字，需要我们去揣摩分析，才能领悟作者融入其中的感情。 情感 白居易《南浦别》 骆宾王《在狱咏蝉》 杜甫《春夜喜雨》 送别诗、依依惜别 托物言志、赞美高洁 即事抒怀、无限喜悦 标题显情感 咏素蝶诗 刘孝绰 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。 映日忽争起，因风乍共归。 出没花中见，参差叶际飞。 芳华幸勿谢，嘉树欲相依。 注解点情感 注：刘孝绰，南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。 屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来华发苍颜。 布被秋宵梦觉，眼前万里江山。 南宋豪放派词人，一生矢志报国，收复中原，但始终壮志难酬，忧愤而卒。词作多为此类反映。 作者推情感 辛弃疾 清平乐 望江南 李煜 闲梦远，南国正清秋。千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。笛在月明楼。 南唐后主，被宋灭国后，成为阶下囚。其词多抒发对往事的无限留念和亡国之痛。 作者推情感 柳州榕叶落尽偶题 柳宗元 宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。 山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。 仕途失意 羁旅漂泊的愁思 情语明情感 倍加凄凉 愁、悲 、恨、孤 客、别、思、乡 情感显性 情语 明情感 作者 推情感 注解 点情感 标题 显情感 孤寂 悲凉 意象寓情感 思 念 熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。 衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。 杜甫 绝句 漫兴(其三） 景物融情感 闲适恬淡生活 的喜爱 与诸子登岘山 孟浩然 人事有代谢，往来成古今。 江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。 羊公碑尚在，读罢泪沾襟！ 羊公碑，在今湖北襄阳南的岘首山上。据史书记载：羊祜镇荆襄时，很有政绩，死后，襄阳百姓为他建碑立庙，看了碑文的人莫不为他的政绩而感动流泪，因此人们称此碑为堕泪碑。 典故含情感 意象 寓情感 景物 融情感 典故 含情感 情感隐性 情感 标题 注解 情语 作者 景物 典故 意象 临江仙 徐昌图 饮散离亭西去，浮生长恨飘蓬。回头烟柳渐重重。淡云孤雁远，寒日暮天红。 今夜画船何处？潮平淮月朦胧。酒醒人静 奈愁浓。残灯孤梦枕，轻浪五更风。 综合运用 忧国忧民的情怀 建功立业的渴望 怀才不遇的苦闷 壮志难酬的愤慨 昔盛今衰的感慨 恬淡闲适的喜爱 仕途失意的无奈 思亲思乡的情感 依依惜别的离情 孤寂悲凉的心境 羁旅漂泊的愁思 田园生活的向往 古代诗词常见情感 当你推开了艺术的第一扇门时， 第二扇门也向你敞开了。 ——诗品家司空图 谢谢 开发整合优质教学资源 实现师生共同发展目标 武汉十一中 刘文松 特级 主题报告 开发整合优质教学资源实现师生共同发展目标（提纲） 武汉十一中学 刘文松 一、教师自主开发整合教学资源在当今社会背景下的意义 1、改变快餐文化盛行致使学生文化底蕴贫瘠的现状 2、改变教学资源欠优的现状 3、改变效率不高的现状 4、改变教学个性缺失的现状 5、改变新教材老做法的现状 二、古代诗词教学资源开发整合的途径方法 （一）宏观 1、两大层面：读懂、会答 古诗词教学的两大难题：学生读不懂或误读而失分，读得懂却不会编