说课第三章第四章(2014.3.17).ppt

骗 皇帝 官员 百姓 小孩 受 助 传 揭 (昏庸、愚蠢) (怕被嘲笑、怕被杀头) (天真烂漫、无私无畏) 初读感知:用一个字概括故事情节 看云识天气 云和天气的关系 看云识天气的方法 看云识天气的意义及局限 形态 云彩 结构 意蕴 语言 美 壮 雄壮 强壮 壮烈 豪壮 悲壮 壮志未酬 壮志难酬 5、板书设计《破阵子》 让说课艺术在反思中升华 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，写三年反思就有可能成为名师。 ——教育家 叶澜 说课后反思： （1）导语是否起到了引领课堂的作用？ （2）教学行为是否达到了教学目标？ （3）是否创造性使用教材？ （4）是否关注学生情感态度价值观的变化？ （5）说课中是否迸发出“智慧的火花”？ （6）是否关注学生的个性差异？ （7）多媒体的运用是否恰到好处？ 《搭石》请同学上台表演做“伏”的动作。 《风筝》“精神的虐杀”，一个同学表演“我的盛怒与蛮横，一个同学表演弟弟的惊惶与瑟缩。 读了《风筝》之后，让学生谈谈，”此时如果鲁迅学生站在你面前，你会对他说些什么？” “你有错就改，严于自剖的精神，值得我们学习。” “其实你对弟弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。” “你不要自责了，这不是你的错，这是社会造成的。” 《天安门广场》说明文 请学生当导游为大家介绍天安门的历史、景点、地理位置等。 论语说：“不愤不启，不悱不发。” 孟子说：“君子引而不发，跃如也。” 《礼记学记》：“君子之教，善喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵曰和，强而弗抑曰易，开而弗达曰思，和易以思，喻也。” 教学目标与任务 教学内容的特点 学生的实际 各种教学方法的职能、适应范围和使用条件 教师自身的特长与素养 教法与学法相互关联，教法为学法服务 1.故事引入。兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出“地球爷爷的手”的与众不同，唤起儿童探究的愿望。 2、媒体应用。教学“熟桃子落地”的故事时同时借助多媒体网络，再现生动形象的画面了解“地心引力”，达到突破教学重难点的目的。其次充分运用多媒体手段，开展情趣教学法，如：动画朗读导入，小猴子摘桃识字游戏，地球知识展示等，让学生在寓教于乐的过程中学习。 质疑问难法 自由想象法 图画展现法 仿写拓展法 查阅资料法 情感朗读法 动手实践法 情感体验法 圈点批注法 模拟角色法 读写结合法 图表说明法 小组合作讨论法 生活延伸法 《盘古开天地》 师：抬头看天，飘动的云，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。 放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道，这是盘 古 的 肌 肤 。 大地上，茂盛的花草树木，我知道，这是盘古的根根汗毛。 晶莹剔透的钻石，我知道，这是盘古洁白的牙齿。 地面上纵横交错的道路，我知道，这是盘古粗粗的筋脉。 1、“联系插图，理解生字”。小学低年级学生形象思维能力较强，教师引导观察，能够较好地解决生字学习过程中理解字义的难点，“看图解义”的方式是理解字义的一种好方法。所以我在本课的教学中让学生自读课文，联系上下文猜猜生字的意思如“观”“答”“别”“弄”。 2、“观察插图，理解内容”。让学生自由轻声读课文，想一想：“这篇课文主要讲什么？再让学生认真观察两幅插图，说出图意。在读的基础上，引导学生看图可以加深对课文内容的理解，这是第二次的读，既理解内容，又能概括主要内容。 1.自读自悟法。要培养具有独立阅读的能力，充分尊重学生个性化的阅读是基础。在学生已有一定阅读能力的基础上，我在全课主要采用引导学生自读自悟的方式展开教学的线索，让学生在自主、合作、自悟的思维与情感互动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 2、批注图解法。指导学生在课本的空白处，用精炼的词句写下对点滴阅读感受，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 （1）说教学程序的主要内容 教学总体思路与环节 教与学的双边活动安排 总结归纳 拓展延伸 小作业 1：如果菲利普夫妇在回去的船上遇到 一个百万富翁像于勒，那么会怎么样？ 2：如果于勒在菲利普夫妇离开时，认出了他们，又会上演什么故事？ 3：围绕“亲情”与“金钱”谈一下感受。 牡蛎