课堂教学评价标准解说20113.ppt

第九条评价细则 ①教学方式的选择符合教学内容的要求和学生的实际。 ②教师在学生质疑探究、动手动脑等学习过程中的主导（启发、引导、诱导、指导）作用恰当有效（体现在导学、导思、导练、导创等方面） 。 ③有较强的课堂监控能力、面对学生的问题能够做到随机应变及时处理。 评价标准：A三项全部较好做到。B ①②项做得较好。C①项做得较好。D三项做得有明显欠缺。 第十条评价细则 ①面向全体，关注差异，尊重差异，及时采用激励评价手段调动不同层次学生的学习积极性。 ②针对学生知识、能力的实际因材施教，分层指导，包括：教学目标分层设置分层要求、分层落实；教学内容难易安排合理，课堂练习题梯度适当，作业、预习分层布置。 ③教学各环节中注意启发和点拨学生的思维，培养学生质疑、解疑的习惯与能力，对学生的质疑及解答问题，及时做出正确的评价。④注意对学生进行学习方法的传授与指导。 评价标准：A四项全部较好做到。B做到①②③项。C做到①②项。D只做到①。 关于教学方法强调 第9、10条强调的教学方式和方法，明确提出要用启发式、讨论式、合作式教学，让学生乐于质疑探究，勤于动脑、动手，主动学习。教师要起好“引导、诱导、指导”作用，发挥学生的主体作用。 关于教为导学 文中的“教为导学”即：教师要起好启发、引导、诱导、指导作用，进行导学、导思、导练、导创。引导学生动口、动脑、动手。引导鼓励学生讨论、辩论、评论。引导学生主动探究、自主学习、主动发展。 教师由知识的传授者-----成为教育教学的促进者、组织者。 由知识的灌输者、拥有者------成为教学活动的帮助者、合作者。 关于教为导学 由尊贵者、训导者、管理者------成为引导者、激励者、服务者。 由单一的教学者---------成为教育教学的研究者。（教学与研究“共生互补”） 由“教教材”的课程的从属者-------成为课程的建设者。 关于学为主体 要发挥学生主体作用就必须还学生“三权”： 自主探究权、自能读书权、思维创新权。 要努力做到“五不教”：凡是学生能自己学会的，教师不教；学生能自己看懂的，教师不教；学生能自己探索出结论的，教师不包办探索；学生能自己做好的，教师不包办做；学生能自己说出的，教师不包办说。 11．根据教学内容和学生实际，恰当地运用各种教学手段，恰当使用多媒体等现代化辅助教学手段，讲究实效。 6 5 4 3 教学手段 (14分) 12．运用普通话教学，语言简洁、清晰、流畅；教态自然、亲切、端庄、 大方。 4 3 2 1 13、板书设计合理,字迹工整、美观；作图作画规范,示范性强. 4 3 2 1 第十一条评价细则 ①结合教学内容恰当使用不同的教学手段。②不同的教学手段能有效突地突破重点，化解难点调动学生的学习积极性。③恰当运用网络或多媒体辅助教学手段。 评价标准：A三项全部较好做到。B ①②项做得较好。C ①项做得较好。D三项做得均有欠缺。 第十二条评价细则 ①教学用语准确、规范. ②表达清晰简洁有感染力。③教态亲切自然、端庄、大方。 评价标准：A 三项全部较好做到。B ① ③项做得较好。C ①项做得较好。D三项做得均有欠缺。 第十三条评价细则 ①板书设计科学合理 ②书写字迹工整、美观、无误 。 ③ 自制图或画精美规范示范作用强. 评价标准：A三项全部较好做到。B ①②项做得较好。C①项做得较好。D三项做得均有欠缺 关于教学手段强调 第11、12、13条是对教师基本素质的基本要求，也是教学的基本功的重要方面。 一个优秀的教师应该具备良好的基本素质，普通话好、语言表达好、板书设计好、字好、形象好、教态好、教风好。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，教1年，然后重复5年10年乃至一辈子，基本素质却没有多大提高；有些人，实实在在地教了5年，却具备了良好教学素质。一个实实在在教5年的人，与一个教了1年却重复了一辈子没有提高的人，他的成就是不一样的。 教学 效果 (20分) 14．学生知识掌握好，知识巩固率高，课堂目标达成度高。 20 15 10 5 特色及创新加分 5 总 计 得 分 评课人签名： 第十四条评价细则 课堂知识目标反馈测验（抽查）通过率 评价标准： A 通过率80% B 通过率60% C 通过率50% D 通过率30% 关于教学效果强调 第14条强调的是目标达成度问题。目标完成了，教学效率就会高，效果就好，课堂就有效。学校的要求是“当堂达标”，当堂的任务要当堂完成。这是提高教学质量的主阵地。 关于当堂达标 当堂达标就是通过教与学活动