跨越式试验项目研究报告(参考何老师).ppt

基础教育跨越式发展创新试验 目录 一. 引言 二. 跨越式试验的目标与发展概况 三. 跨越式试验的小学语文教学效果 四. 跨越式试验的小学英语教学效果 五. 跨越式教学的理论基础 六. 跨越式试验项目的实施 七. 跨越式试验研究的进一步设想 一. 引言 二. 跨越式试验的目标与发展概况 1、基础教育跨越式试验的目标 在完全不增加课时、不增加课业负担前提下要达到以下目标： ① 语文：力图通过两年左右时间，使上完小学二年级的儿 童“能读会写”——能认读2500-3000常用汉字（手 写汉字能力不提前，并能用电脑打写出800-1000 字左右结构完整、通顺流畅的文章（相当于新课标小学 五、六年级水平） ； ② 英语：在词汇量、听力和口语表达能力方面，小学四年级 试验班学生要达到初一以上水平；小学六年级试验 班学生要达到高一以上水平。 ③ 中小学所有其他学科：要通过信息技术与课程的深层次整 合达到教学质量与学生素质的大幅度提升 （这种提升可以从达到新课标三维教学目标的深度、解决实际问 题能力的提高、以及创造性思维能力的提高等三方面去衡量）。 2、基础教育跨越式试验发展概况 　 “跨越式试验”是从2000年9月开始(2003年正式立项)，迄今已将近六年时间。先后经历下列四个阶段： 　理论方法初步建立 　 著名学校，专用教材，网络教学环境，语文单科； 　理论方法逐渐完善 　 普通学校，通用教材，网络教学环境，语文英语两科； 　试验工作日益深入 　 薄弱学校，通用教材，一般信息化教学环境，语文英语两科； （一般信息化教学环境是指,“农村远程教育工程”的第一或第二种模式所要求的设备配置，也是当前我们国家要求所有中小学在教育信息化方面必须达到的最低配置） 　试验领域逐步扩展 　（农村学校，通用教材，一般信息化教学环境，中小学各学科）。 　　 2、基础教育跨越式试验发展概况 到目前为止，除了较早成立的广州市东山试验区、中山市试验区和深圳市南山试验区以外，北京、大连、厦门、保定、佛山等地以及广州市的荔湾区、番禺区也先后成立了跨越式试验区，试验学校数目从最初的1所发展到现在的130多所。从2004年6月开始我们还在河北省丰宁满族自治县（国家级贫困县）开辟了第一个农村跨越式试验区，着重探索信息技术环境较差的农村贫困地区如何来实现我们的跨越式发展目标（2005年2月在广州郊区的沙湾镇我们又建立了第二个农村跨越式试验区，其中包括10所农村小学），从而使跨越式试验研究进入一个全新的发展阶段。　　　　 2、基础教育跨越式试验发展概况 目前已建立的12个试验区（13１所中小学）： （1）广州市东山试验区（17） （2）广东省中山市试验区（12） （3）深圳市南山试验区（17） （4）深圳市福田试验区（12） （5）北京市试验区（8） （6）大连开发区试验区（3） （7）厦门市思明试验区（12） （8）河北省保定市试验区（5） （9）佛山市试验区（9） （10）河北丰宁满族自治县试验区（1１）——农村跨越式试验区 （11）广州市番禹试验区（16） ——其中沙湾镇属农村跨越式试验区 （12）广州市荔湾区试验区（9） 下半年建立的 3个新试验区（25所中小学）： （1）香港试验区（9）——由“大中华跨越式基金会”支持 （2）广东南海试验区（8） （3）广州市番禹石楼试验区（8） 　三. 跨越式试验的语文教学效果　到目前为止，参与跨越式试验的学校共有131所，由于每个学校参与跨越式试验的时间有先有后，即使是同一批参与试验的学校，因为设备购买、安装和师资调配等原因，实际启动跨越式试验的时间也不相同，加上识字和作文能力测试一般需要通过“一对一”的人工方式进行，工作量很大，所以难以对这131所试验学校做统一的效果测试。为了保证测试效果的科学性与有效性，目前我们采用了“全局抽测、局部全测、对比测试”三者相结合的方法。 1、四类跨越式试验校的抽样统计 　　　所谓“全局抽测”是指，先将全国12个试验区的一百多所参与跨越式试验的学校按照刚参加试验时的“生源和办学条件”分成“优、良、中、差”四类，然后再从这四类中各选出最有代表性的１所（共４所）进行测试。这四所分别是： 　　　广州市东山区（现改为越秀区）的东风东路小学（优）； 　　　广州市东山区的农林下路小学（良）； 　　　深圳市南山区的向南小学（中）； 　　　深圳市南山区的白芒小学（差）——城乡结合部的农民子弟学校。 　　　 　　　2006年6月对这四所学校的实际测试结果