2011丰富凤凰文化内涵.doc

丰富“凤凰文化” 内涵 为创建自治区课改名校夯实基础 克拉玛依市第九中学 在学校第二个三年发展规划中，学校提出“丰富内涵、特色发展、创建自治区课改名校”的发展目标。一年来，我们按照阶段性目标要求，紧密围绕特色学校文化建设，精心培育“凤凰文化”，注重内涵发展，有力地推动了各方面工作，为创建自治区课改名校打下了坚实基础，较好的完成了本年度工作，现将一年工作汇报如下： 一、“凤凰文化”的内涵 1、历史传承 上世纪60年代，面对敌对势力的封锁和国内的自然灾害，克拉玛依炼油人白手起家，在极短的时间内研制出一批国家紧缺的的高端润滑油，被石油人自豪地称为“争气油”，石油部领导到此视察后高兴得说，真是“鸡窝里飞出金凤凰”！ “鸡窝里飞出了金凤凰”，是一种革命乐观主义精神，是艰苦创业精神，体现着“凤凰涅槃”的自我超越精神。作为生于斯长于斯的石油后代，我们传承着石油人的优良传统，在我们九中（炼油厂中学）的发展历程里，我们时时被这种精神感染，探索奋斗，不断进取，取得了理想的教育教学成绩，深得辖区广大居民的信任。 2、现实需要 进入新世纪后，由于学校地理位置较偏、生源状况复杂、师资结构不合理等因素的影响，学校的发展遇到了一定困难。在学校发展面临艰难抉择的时候，我们九中人认真梳理学校的历史，从历史传承中汲取营养，勇于剖析自我正视现实，提出要立足学校现状，准确把握教育发展的脉搏；用“凤凰涅槃”的精神，主动发展，自我超越；用“凤凰文化”凝聚人心、统一思想，激发全体师生的潜能，实现学校跨越式发展。 3、时代特征 新一轮课改是教育的一项战略性任务。而新课改本身就是学校文化重建的过程，其精神内核以学生的发展为本，学生在学习过程中积极主动性的发展认知事物、提升自我的一种思想方法， 新课改目标着眼于学生的全面和谐发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生做出了要求，为全面提高学生的基本素质提供了有力保障；强调科学素养和人文素养并重，提倡培养科学素养人文素养并蓄、兼长的“全人”学校教育与社会生活、学生的经验联系起来，个人与自然环境、与周围的社会环境的。——和谐发展，自我超越 办学理念——为学生发展负责，为孩子未来奠基 培养目标——激扬生命，铸就未来 校 训——弘德尚能，博学笃行 校 风——求真务实，和谐超越 教 风——敬业爱生，协作创新 学 风——自主乐学，合作探究 校 徽——由两只凤凰组成的“9”字，左面凤凰代表老师，两个翅膀代表师德师能。右面的凤凰代表学生，四羽长尾代表德智体美全面发展，喻意学生在老师的引领下，教学相长，师生不断超越；凤凰，不死之鸟，浴火重生，预示着不畏痛苦、义无反顾、不断追求、提升自我的执着精神；一凤一凰，极富动感地阴阳交汇共容在一个圆内，预示着学校的和谐发展和自我超越。 二、德育工作 按照创建特色学校文化的整体思路，我们加强学生和谐发展工作：学生内心的和谐、德智体美四育并举的和谐、学生之间的和谐、师生之间的和谐、学校与家长的和谐、学校与社会的和谐、家长与家长的和谐。开展德育五化即德育构建社会化、德育责任的全员化、德育活动的课程化、德育形式的序列化、德育管理的自主化。 1、德育构建社会化组建家长委员会，家长委员会发挥支持、帮助学生发展的作用。综合实践活动、家长课堂、学生成长问题，可以通过家长委员会帮助解决。 2、德育责任全员化全面落实了“齐抓共管，全员育人”的管理模式，将德育的核心作用渗透在全体教职工的教学和管理之中。实施年级组负责制，各年级成立了由年级主任、班主任、学生家长代表、学生会主席为成员的年级管理委员会，通过年级管理委员会自主管理年级各项事务。同时根据德育工作需要在年级设置了安全监督员、公物管理员、纪检监督员、卫生监督员、信息员教师值日等德育岗位，并且明确了各德育岗位职责。德育处制定相应考核细则，德育岗位与年级考核奖直接挂钩。课堂教学是传授知识的主阵地，也是思想道德教育的主阵地。我校“三二六”课堂模式将德育、智育有机地结合起来，各科课堂上的小组合作交流培养了学生的团队意识竞争意识交流能力表达能力助人为乐的品质；以小组为单位的考核机制增强了学生的责任意识 “每周一星”张贴在各班的文化墙的显著位置，优秀小组、优秀对子年级公开表扬，每学期的各类评优不是单以成绩论处，每周的小组课堂评价表告诉学生学习过程的重要性。 “三二六”课堂有利于学校形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制，使学校的德育工作再上新的台阶。德育活动课程化结合我校传统与特色发展项目要求，我校积极利用学校内外资源开发德育课程。从课程标准、设计理念、课程实施、课程评价等方面进行德育的设计，提高德育课程的思想容量和知识容量，切实提高德育课程的针对性和实效性。将毕业仪式、入校仪式课程化，通过开设特色离校课程入校课程，让学生在感动中体