自主运用现代信息技术亲历数学学习实践活动.doc

自主运用现代信息技术 亲历数学学习实践活动 四川省成都市龙泉驿区实验小学校 刘杰 摘要：基于现代技术环境下的数学实践活动应重视学生的自主探究过程、有效交流和情感的激励。借助信息操作平台让学生亲历、体验探究知识的全过程，夯实学生数学算理与算法基础，拓展学生的学习与探索的潜能，形成数学技能技巧，从而培养学生的创新能力。在常态教学中应关注现代信息技术发展趋势，创新数学学习活动模式；借助信息技术创设问题情境，让学生亲历情境体验过程；充分运用互联技术提供软件平台，引导学生主动操作与思考；最后我们应借助现代信息技术拓展延伸知识的应用，提升学生基于问题解决的探究能力。 关键词：自主运用 创新模式 亲历探究 拓展延伸 现代心理学认为：学习不是被动的接受信息刺激的过程，而是主动地构建知识意义的过程。基于现代技术环境下的数学实践活动不能只注重传统的教师演示和讲解，而应更关注学生探究过程、有效交流、清晰认知与情感的激励。在这一环境下激发和维持学生动机、让学生亲历操作与体验的探究知识的全过程，夯实学生数学算理与算法基础，为学生探索知识提供操作与交流的平台，拓展学生的潜能形成数学技能技巧从而培养创新能力。 关注现代信息技术发展趋势，创新数学学习活动模式 《标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。 在新的教学模式中，学生运用互联技术和交互式电子白板进行自主探究、操作实践是本模式中的重点与关键，这一环节具有学科与信息技术整合的新特点。它区别于传统信息技术与学科整合，现代交互式电子白板环境下的教学和互联状态下的“一对一”教学模式是现代新课堂新特点，它需要我们广大教师付出艰辛的努力进行钻研与探索，反思与改进，以达到我们所期望的效果。 二、借助信息技术创设问题情境，亲历情境体验过程。 在建构主义学习环境下，教学设计要考虑有利于学生建构意义情境的创设问题，并把情境创设作为教学设计最重要的内容之一。而特定的内容本身的直观性和抽象性是恰当选择和运用现代信息技术进行教学情境设计的重要依据。 基于作为教学情境的现实和生活性要求，课堂情境应尽可能比较完备的为学生提供一个贴近他们生活的背景，通过对情境所镶嵌的问题的探讨与研究，学生就可能发现与形成对事物本质的理解。而且现代交互式电子白板的广泛应用促进想象与思维空间的开放，促使思维深度和广度的延伸，激发学生求知兴趣，有利于学生思维的发展。 如在交互式电子白板环境下进行《植树问题》教学中，针对数学问题：同学们在全长60米的小路一边植树，每隔5米一棵（两端要）。一共需要多少棵树苗？0÷5=12（棵） 0÷5=12（棵） 2 +2=14（棵）0÷5=12（棵） 2+1=13（棵）0÷5=12（棵） 2 +1=13（棵）时 项目活动让学生借助信息平台，经历测量、处理、统计，猜想、实验、推理等数学探索的过程，强化和加深对有关知识的理解与运用，培养学生进行科学研究及推理的能力，提升了学生进行科学探索和合作学习的素养。 总之：将现代信息技术有效而自然地与数学实践活动相整合，关键是处理好教学内容目标，学生教师实际及信息技术三要素间关系，以学习环境的设计和营造为教学灵魂。教学中，教师精心设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维。 5 开放练习 评价反馈 概括归纳 掌握方法 分组实践 合作交流 自主探究 操作实践 问题情境创设 教学环节 创设情境 提供信息 提供评价的平台 呈现数形结合演示算理 展现合作 交流平台 呈现探究过程的载体 媒体运用 引导总结 归纳帮助 引导评价 提供学习帮助 组织引导评价研讨 提出探究要求 教师活动 引导启发启迪思考 溶入角色发现 并提出问题 互联技术 讨论交流 相互评价形成能力 领悟归纳掌握算理规律 互联技术 自主探究 学生活动 拓展提高，展现高效平台 探究数形 结合平台. 媒体运用 提供交流的平台 获取初步解决问题的平台 呈现情境创设的载体