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“人也按照美的规律来塑造” 完整意义上的审美教育，就是通过掌握和运用“美的规律”，在与改造自然、改造社会的人类实践活动密切相关的各项教育工作中，通过一定的教育行为，实现一定的教育目标。在包括艺术教育在内、有助于人全面发展的任一方面的教育目标和任务中，都需要“按照美的规律来塑造”，这也就决定了美育在人的全面素质培养中的特有功能、性质和地位。 2.4 音乐与教育学 29 音乐心理学是音乐学与心理学、音响物理学交叉的新兴学科；是研究音乐与人类心理的关系、人类一切音乐行为的心理规律的科学；在发展过程中，广泛吸取了生物学、生理学、物理学、遗传学、神经学、临床医学、人类学、社会学的相关研究成果。具体研究对象包括： 2.4 音乐与教育学 30 人对音高、音长、音色、音强、复合音、音乐主体与结构的听觉感知（我们所熟悉的数码产品，为了提高对于音乐码流的压缩效率，都大量利用了音乐生理学和音乐心理学的知识来“偷工减料” ）； 音乐记忆、注意、想象、联想等能力的特征； 音乐才能的评估、测定、分析，及在各年龄段的发展规律与教育方法； 音乐创作、表演、传播、欣赏实践的心理过程和规律； 音乐对人类生理、心理的作用，对人的情感、智力的影响； 环境音乐和音乐治疗的应用等。 2.4 音乐与教育学 31 文 学 中国语言文学 音乐与新闻传播学和外国语言文学的关联可自行考证。 在此仅以汉语为例，简介音乐学和语言文学之间的渊源。 外国语言文学 新闻传播学 2.5 音乐与文学 32 音乐和语言都是人类社会发展到一定阶段才产生和完善的，存在着千丝万缕的联系： 有着共同的特征：声音的高度、强度、长度、音色、节奏等； 人们都是通过声音来表达和交流感情的； 声音都是由人的声带发出的。 2.5 音乐与文学 33 语言可泛指各种表达一定范围含义的形式，例如舞蹈和雕塑中的形体语言，在此指人类用嘴说话来表达自己思想或互相交流的语言——人类的语言。音乐和语言既由于人们需要进行社会生活而产生，又由于双方发展的需要而相互依赖，都是人类社会发展过程的一种必然结果。 人最初发声必有高低，随着语言的逐步发达，语言中的音调也逐步丰富，人们的哭、笑中更有丰富的音调。随着人类社会逐步发展，音乐和语言间相互作用、相互依存的特性显得尤为突出。 音乐（音调）在人类语言中的运用，使语言表现力更加生动、丰富，也使音乐的丰富与发展具备了不可替代的决定性因素。因此，语言与音乐相辅相成。 2.5 音乐与文学 33 人类语言经历了从动作到口讲的发展过程。为了对方理解而强调重音，决定着人的嗓音在某些音节上降低，在另一些音节上升高。故只要在语言基础上稍加改变，就可让一位音乐家标出音符，从而可使这些语言成为歌曲。语言的高低起伏、轻重缓急正是音乐的最基本因素，语言正因为具有不断变化的语调才显现出自己的魅力。若没有抑扬顿挫，没有高、中、低音调构成的变化，演说家就无法慷慨陈词。 人类语言一定程度上包含着音乐，可说是一种不明显的歌唱。节奏变化也可改变语言的效果（听不清就讲慢些）。 人类语言中同样一个字，由于音调或发音方式不同，就会产生截然不同的语言效果。比如“啊”字，不同的音调可以表达出欣喜、赞叹、痛苦、快乐、悲哀、恐惧、厌恶等情感。 2.5 音乐与文学 35 人们在运用语言的过程中，有时必然感到只靠“说”不能尽情表达自己感情，故要在语调基础上进一步发展，形成“歌”，这才形成了各民族、各地区不同的音乐，因其语言及语言音调不同。 语言风格对一个地区的音乐形成起着决定性的作用。 2.5 音乐与文学 36 林语堂先生曾在《中国人》一书中比较过： 陕西乐曲用一种木板控制速度，声调铿锵，音节高昂而响亮，有如瑞士山歌，使人联想到呼号的风声，似在高山上，似在旷野里，又似风吹沙丘……苏州乐曲的低声吟唱，介乎于叹息与鼾声之间，喉音和鼻音很重……那习惯性的叹息和呻吟已经变成了有节奏的颤抖。 北京话洪亮、清晰的节奏，轻重交替，非常悦耳；而苏州妇女则轻柔、甜蜜地唠唠叨叨，用一种圆唇元音，婉转的声调…… 2.5 音乐与文学 37 * * 视频公开课音乐与科技—— 音乐与社会科学 作者声明  为了形象生动，本课件选用了大量的网络图片，目的仅用于教学，在此对所有图片的作者和所有者表示诚挚敬意和衷心感谢！ 自20世纪起，人类文明发展史中逐渐突现出一个令人瞩目的现象，即在社会科学和自然科学之间出现了相互交叉，并在此基础上形成了一系列跨学科性质的边缘学科。 这种情况也自然涉及到一系列人文学科领域，艺术理论即其中之一，而其中尤为突出的是发生在音乐学领域。例如 音乐+史学→音乐史学 音乐+哲学→音乐美学 虽然音乐是一种非常奇特的艺术门类，但同时具有人文科学和自然科学的双重属性。 1 第2单元 音乐与社会科学 节奏是音乐的