试教教案规划表.doc

壹、課程說明 主題名稱 福爾摩沙的樂章 設計者 陳若涵 教學對象 國中七年級 教學時間 四節課(共180分鐘) 主題網 設計理念 (1)設計動機 音樂是人類社會及生活重要的表達形式，而「鄉土音樂」是源自各民族人民以音樂形式表達思想、情感與民俗風情的累積(黃玲玉，1998)，注重鄉土音樂教學的趨勢已成為台灣音樂教育的重要潮流之一。 匈牙利音樂教育家－高大宜（Zoltan Kodaly）曾說：「民謠是音樂的母語」，在台灣各地有許多富含地方特色的歌謠，不僅蘊藏著民族的特質，更反映出當時的時代背景、社會人文與自然環境，是我們珍貴的文化資產，因此希望透過此教案設計，讓學生認識台灣不同地區的民謠、唸謠與創作歌謠，透過欣賞、創作、展演等活動，加深學生對台灣歷史與音樂文化的了解。 (2)教學概念 歌唱教學上，運用柯大宜教學法中的手號為教學素材引導學生歌唱；節奏教學上，運用奧福教學法的說白節奏、頑固節奏、身體樂器等教學素材。 (3)課程設計 課程設計上運用整合性音樂能力（comprehensive musicianship, CM）的概念，希望學生不僅是聆聽者，也能從表演者、創作者等多種角色中去感受音樂，透過親身操作與實際參與養成主動積極的學習態度，進而達到多元學習的目標，加深對音樂的認知與感受力。此外在音樂欣賞教學上，將資訊科技融入課程，並善用音樂與視覺媒體，期望能增進學生學習興趣，使教學更有效率。 教材來源 自編 教材研究 (一)、思想起 恆春民謠 歌詞：每首四句，每句七字 特色：歌詞之前另加上「思想起」三字之演唱，在第二、三、四句的句末會固定加上「呀喂」或「哎喲喂」等聲詞，這些固定附加的字都有固定的旋律音形 音域：g1-e2 拍號：四四拍 (二)、平埔調 又名「台東調」 1952年曾辛得校長將「平埔調」改編為「耕農歌」，開始流傳於恆春以外的地區 改編成「三聲無奈」及「青蚵仔嫂」等歌仔戲曲牌及流行歌曲 音域：B-e1 拍號：四四拍 (三)、望春風 作曲家鄧雨賢，作詞者李臨秋 台灣最受歡迎的台語流行歌曲、台灣歌謠之一 五聲音階「宮」調式 歌詞內容在描寫少女思春的情景，源自《西廂記》中，「隔牆花影動，疑是玉人來」 參考書目 網路資源 黃玲玉(2001)。臺灣傳統音樂。臺北:國立臺灣藝術教育館。 .tw/art/files/resource/share/artadmin/1221023247/index.htm教育部人文藝術學習網 課程架構圖 教學方法 講述法、合作學習法、問答法 教學策略 曲調教學 節奏教學 音感訓練（母音哼唱、高大宜唱名法） 歌曲習唱 歌曲指揮 中音直笛演奏 台灣福佬系民謠與創作歌謠之欣賞 歌曲版本比較 唸謠 節奏教學 即興節奏創作 說白節奏創作 頑固節奏創作 分組創作與練習 小組競賽與展演 課程目標 探索與表現 1-3-3 使用音樂元素為創作手法，表現個人想法與情感 1-3-4 透過團體創作的方式，學習與他人合作，並進行小組展演 1-4-1 瞭解創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，多元的 審美與理解 2-4-5 能欣賞台灣民謠，並分析其美感與文化特質 2-3-9 透過討論、分析、判斷等方式，表達對不同音樂作品的風格、表演形式的見解與審美觀點 實踐與應用 3-4-9 能養成日常生活中聆聽與鑑賞音樂的興趣 3-4-10 透過集體創作與展演活動，培養自動、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神 3-3-11 能以正確的觀念和態度，欣賞不同類型的音樂作品與展演活動 貳、教學活動設計 第一節課 單元名稱 阿公，我們聽你唱民謠 教學重點 音樂欣賞《思想起》 認識「台灣福佬系傳統民謠」 說唱藝人─陳達：樂器介紹─月琴 歌曲演唱《平埔調》 直笛吹奏《平埔調》 教學目標 單元目標 具體目標 一、認知方面 能認識「台灣福佬系傳統民謠」 能認識台灣說唱藝人─陳達 能認識月琴 能認識五聲音階 1-1-1能說出台灣福佬系民歌的定義與分類 1-1-2能認識台灣福佬系傳統民謠的發展背景、分類方式 1-1-3能說出台灣福佬系傳統民謠的特性 1-1-4能正確辨別不同地區的民謠 1-2-1能說出陳達生平、音樂特色、演唱方式與擅長樂器 1-3-1能認識月琴的外形與音色 1-3-2能說出月琴的發聲原理 1-4-1能說出五聲音階的意義與特性 二、技能方面 能演唱歌曲《平埔調》 能演奏中音直笛 能指揮四四拍的樂曲 2-1-1能與教師進行模唱 2-1-2能獨立演唱歌曲《平埔調》 2-1-3能具有內在聽覺的能力 2-2-1能以五音為元素創作「應答式樂句」 2-2-2能吹奏歌曲《平埔調》 2-2-3能以中音直笛進行《平埔調》的卡農輪奏 2-3-1能模仿教師四四拍的指揮動作 2-3-2能獨立指揮四四