7.3初中物理重力说课.pptVIP

* 第七章 力 第三节 重力 说教材 1、教材的作用和地位 《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重的地位。 学情分析 八年级学生处在青少年时期，具有强烈的求知欲和好奇心与敏锐的观察力。通过上一节“弹力和弹簧测力计”的学习，已掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力；同时，还具备了一定的生活体验，如水往低处流、熟透的苹果要落向地面等有关事例，但并不明白其中的规律。通过实验探究--观察现象--逻辑推理--归纳总结，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。在教学中利用多媒体辅助教学，拓宽学生的知识视野。 教学目标 1、知识与技能 （1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因； （2）知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题； （3）知道重力的方向以及重垂线的应用。 2、过程与方法 （1）通过实验探究影响重力大小的因素，分析实验数据，学会信息处理方法; （2）通过生活体验和实验观察，强化理解重力方向。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣； （2）培养学生交流与协作意识以及实事求是的科学态度和勇于创新精神。 教学重点和难点 重点：重力的概念，重力的大小与质 量的关系。 难点：重力的方向以及重垂线的应用。 教学资源准备 多媒体课件、重物（身边的物体橡皮，笔等）、细线、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物、。 教学策略 （一）说教法：本节课来源于生活，不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采用探究、讲授、讨论、练习相结合的教学方法。 （二）说学法：学生在之前对力的概念已有初步了解，并学习了力的图示，为这节课的教学带来方便，因此教学中抓住这一特点，让学生自己动手实验，分组讨论，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。 教学过程 （一）创设情境，引入新课（5分钟） （二）合作学习，探究新知（25分钟） （四）感悟收获，课堂小结（5分钟） （三）内化提高，实际应用（5分钟） 创设情境，引入新课 视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下 的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼与重力有关的画面。 学生实验：让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出，观察并描述橡皮的运动情况。 思考：视频和实验中物体的运动有什么共同之处呢？产生这些现象的原因是什么呢？ 重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。 重力的施力物体是谁？ 合作学习，探究新知 一、重力的概念 （拓展一）：上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动。它们是否受重力的作用？ 地球附近有没有不受到重力作用的物体？ 地球表面附近的一切物体都受到重力。 （拓展二）：如果没有重力，可能会出现怎样的场景？ 视频：王亚萍在太空表演失重 二、重力的大小 教师演示：测量重力大小的方法（弹簧测力计）。 提出问题：重力大小和什么因素有关呢？请学生提出自己猜想。 结论：重力的大小与质量有关。 学生分组实验对自己的猜想进行探究、验证。 提出问题：重力的大小与质量的定量关系。 学生分组实验： 把质量均为50 g的3个钩码，逐个增加，挂在弹簧测力计下，测出钩码重力，记录数据，画出图像，观察图像的形状，找出数据的规律。 重力与质量关系的图像是一条过原点的直线，说明重力与质量成正比。 如果用G 表示物体受到的重力，m 表示物体的质量，g 表示比值9.8 N/kg，重力跟质量的关系可以写作： 或 G —— m—— 质量——千克（kg） 重力——牛顿（N） g = 9.8N/kg g 表示的物理意义是： 质量为1千克的物体，它所受到重力大小为9.8 N。 注：粗略计算时，可取 g = 10N/kg。 三、重力的方向 演示： 1．重垂线与水平桌面的方向是否垂直? 2．重垂线与斜面的方向是否垂直? 归纳：重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。 活动：利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和根据。 重力的方向总是竖直向下的 思考：人站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在人“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么