三年级上册语文第一单元说课.pptVIP

三、说建议 单元专题教学建议 教材按照专题整合各部分内容，单元课文围绕着一个专题，而且内容间相互照应。本单元的重点是围绕“多彩的生活”展开综合性学习。对学生的要求是在课堂上阅读有课余生活的文章，课外多多体验生活的乐趣。 三、说建议 习字反馈表 结束语： 我们应该以目标为向导，以教材为依托，明晰教材编写意图及作用，准确恰当的运用，构建激情高效课堂，这是我们永远的追求。 感谢倾听，敬请指正！ 实施建议 评价建议 恰当运用多种评价方式 注重评价主体的多元与互动 突出语文课程评价的整体性和综合性 充分发挥语文课程的多种功能 具体建议 具体评价建议 识字与写字 阅读 习作 口语交际 关注学生主动识字 的兴趣；关注学生的 毛笔字书写。 侧重考察学生通过词句 帮助理解文章，体会其表情 达意的作用，具体感受作品 的形象和语言，以及对文 章大意的把握。 要鼓励学生大胆习 作，鼓励表达真情实感和 有创意的表达，考察学生 占有材料的丰富性、真实 性及获取材料的方法 。 主要评价学生日常口语 交际的基本能力，学会 倾听、表达与交流。 书面性评价 口头评价 评价建议 学生情感态度评价表 书面性评价 展示性评价 口头评价 评价建议 评价建议 书面性评价 奖励性评价 展示性评价 口头评价 评价建议 书面性评价 多元评价 奖励性评价 展示性评价 口头评价 习字与书法 第（ ）周 学生自评 同桌互评 教师评价 家长评价 书写正确 规范美观 干净整洁 态度认真 三、说建议 3.课程资源开发利用 开发利用教材资源 开发利用多媒体资源 组织实践，开发地域资源 联系生活，创建环境资源 合理利用教室校园以及学生开展的各项活动，让学生在活动中去寻找语文，感受语文 利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维 开发和利用课程资源的 课程资源 利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。 让学生走出校园，走进大自然，去感受校园外的语文，拓宽学习空间。 * * 人教版小学语文三年级上册第一单元 大镇第二小学 说课者：于~~ 说课标，明方向。 说教材，知结构。 说建议，重实施。 说课顺序 一、说课标，明方向 阅读：1、能力上要求情感朗读，学会默读，学习略读,能联系上下文理解词句的意思。在理解语句的过程中，了解冒号、引号的一般用法。 2、方法上要求把握主要内容，体会思想感情并积累运用语言。 识字与写字： 1、有主动识字的习惯，认识200个字，会写300个字。运用工具书识字，书写做到规范整洁。2．开始练习用钢笔写正楷字，用毛笔描红。 综合性学习：要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题。 习作：主要培养学生乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，吐露真情，学习如何修改，并能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 口语交际：要求认真倾听，学会简要转述并说出感受。 本册目标 单 元 目 标 会写每课中的词语，有感 情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 会认12个字，会写37个字。 能正确、流利、有感情的朗读课文， 背诵自己喜欢的段落，能说出有关 景物的特点。了解作者的语言表达特 点，领悟作者的写作方法，能模仿课 文例段写话 。 知识与技能 过程与方法 情感、态度与 价值观 体会童年生活的多姿多彩， 感受大自然的生活乐趣 1、编写特点 结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标。 大量更新课文， 精心安排精读和略读 两种课文类型。 着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 编写特点 保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整和创新。 改进了课文的导学系统和课后练习的设计，采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言，安排了适量的小练笔。 新编选的课文更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。精读要认真研读，略读只要求粗知文章大意。 综合性学习涉及的范围广，针对性强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。既有相对的独立性，又一些听说写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明的方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。 “口语交际”和“习作”两个板块提前，增加了“成语故事”、“趣味语文”，使语文园地的学习内容更丰富有趣。 围绕专题组织