台语罗马字之行动研究 - 高雄市国教辅导团.ppt

增進國中小學生閩客語鼻音閉口韻尾【m】學習成效之行動研究草案 國中小語文領域本土語言組 研究架構 tsit篇草案報告攏總有六點： 一、研究背景 二、研究目的 三、文獻探討 四、研究人員與對象 五、研究方法kah步驟期程 六、課程設計kah教學活動 七、預期成果 研究背景 身為教師佇教學現場ê體驗，台語羅馬字教學拄著一寡仔困境。 閩客語保留中古音或甚至更早的上古音的特色，鼻音閉口韻尾[m ]是閩客語的特色之一，華語源自近代音的北京官話，尤其是在韻母方面沒有「ㄇ」的尾韻，也就是沒有[m ]的閉口音，凡中古音收「ㄇ」尾的大多變成「ㄋ」[n ]尾（ㄢ、ㄣ兩韻母），許多年輕尾人對此類[m ]尾字也都無法準確掌握。如：閩南語「心肝」（sim-kuann）說成「新官」（sin- kuann），「感恩」（kám-un）唸成「肛溫」（華語），「任」（jīm）讀做「認」 （jīn）；客家語「新衫」說成「先生」（sin-sam→sin-sang），「藍衫」（lam-sam）說成「零星」（lang-sang），「三十」（sam-siip）說成「生食」（sang-siit），咬音也都分不清，發不出閉口[m ]韻尾，大多唸成開口的[n ]韻尾了。 研究目的 （一）了解閩客語閉口鼻音韻尾【m】的學習困難現象。 （二）建構「閩客語閉口鼻音韻尾【m】的有效教學方案」。 （三）進行閩客語閉口鼻音韻尾【m】有效教學行動研究。 （四）進行閩客語閉口鼻音韻尾【m】有效教學方法的反省。 （五）將閩客語閉口鼻音韻尾【m】有效教學行動研究推廣給本領域教師。 文獻探討 （一）鼻音閉口韻尾【m】的特性 鼻音韻尾是一種塞音，而且都出現在音節的最後面，所以叫做韻尾。當發元音時隨即雙唇緊閉，因為阻塞的部位在雙唇，所以稱之為雙唇鼻音韻尾/-m/，例如「am、im」。當發元音時舌尖與上齒背隨即緊閉，因為阻塞的部位在舌尖，所以稱之為舌尖鼻音韻尾/-n/，例如「an、in」。如果發元音之後舌根上提隨即與喉頭緊閉，因為阻塞的部位在舌根，所以稱之為舌根鼻音韻尾/-ng/，例如「ang、ing」。 文獻探討 （二）學習理論 詞彙的學習既需要理解和分辨不同單詞的詞意，又需要反覆朗讀逐個加以記憶，因此我們設計唸謠繞口令的練習有較多的機械型學習成份以加強學生的記憶。 （三）語言習得理論 本文即探討學童在學習鼻音閉口韻尾【m】兩個聲母時克服第一語言干擾效應的過程。 （四）對比語言學 從華語、英語和閩南語的語音對比研究中了解其異同，在閩南語教學時，能促進有益遷移，防止和糾正有害遷移。 研究人員與對象 研究人員：國中小本土語組輔導團員 研究對象：高雄市國中一班（閩南語）、國小學生兩班（客家語、閩南語）。 研究方法kah步驟期程 （一）文獻閱讀與資料整理。 （二）建構有效教學方案草案。 （三）編製閉口鼻音韻母【m】字表的問卷調查與唸謠教學「閩客語鼻音韻母【m】【 n】【ng】」ppt （四）實施前測以確立學生之起點能力 （五）透過試教與課室觀察的方式增進有效教學方案之教學效能及教學省思。 （六）透過焦點團體會議確立有效教學方案。 （七）實施後測以了解學生學會的程度 （八）回饋與修改。 （九）撰寫研究報告。 （十）後續研究與推廣與應用。 課程設計kah教學活動 一、編製閉口鼻音韻母【m】字表的問卷調查 (前測、後測使用) 閩南語 心肝sim-kuann 感恩kám-un 責任tsik-jīm 椪柑phòng-kam 千金 tshian-kim 草莓tsháu- m? 客家語 新衫sin-sam 藍衫lam-sam 三十sam-siip 南洋nam iong 車站ca zam　 杉林cam lim 二、唸謠融入教學活動設計 閩南語 客家語 唸謠融入教學活動設計(閩南語) 盤喙錦〔m〕─〔n〕 (簡秀梅 作) 桌頂一粒柑 桌跤一支矸 阿媽愛食柑 阿媽愛攑矸 毋知先食柑抑是先攑矸 盤喙錦〔n〕─〔m〕(簡秀梅 作) 二八阿花仔提絲巾 搖搖擺擺欲扮千金 跤穿弓鞋煞重頭輕 咿咿歪歪去予壁唚 閃到腰變做坦敧身 阿花仔哭甲真傷心 行到病院欲去喬筋 醫生叫伊著愛小心 (唸謠＋默劇表演) 唸謠融入教學活動設計(閩南語) 〔m〕─〔n〕 (李淑華 作) 桌上有書信 灶下有點心 阿姊愛寫信 阿姊拿點心 毋知先食點心也係先寫信 〔n〕─〔m〕(改編自簡秀梅 ) 三八阿花拿手巾(n) 打扮靓靓扮千金(m) 腳著新鞋真高興(m ) 踢到石頭扭到筋(n) 阿花噭啊當傷心(m) 行到醫院真艱辛(n) 醫生喚佢愛小心(m) (唸謠＋默劇表演) 預期成果 （