对于“时间”，我们了解多少——“认识时间”背后的深层次思考.pdfVIP

虽然 “时间”对我们是很重要 、 师 ：所花的时间一样吗? 程、谁跑得快、谁跑得慢跟所花的时 很平常、使用很多的一个概念 。但 生 4：不一样 。 间弄混淆 了。(证实了教师对这俩学 “正 因为太熟悉 ，所以才不 了解”。即 (教师没有给予任何提示 ．仍旧 生的错误并没有 “放在心上”．认为 使是成人 ，对 “时间”概念 的了解也 接着提 问其他学生 ，直至学生回答 这个 “错误”不重要 ．是学生马虎造 不多。但是教学 “认识时问”时所发 说 所花的时间一样 ) 成 的) 生 的故事 ，促使我们对 “时间”概念 设计这样 的情境来认识 “时针 问：到底是因为学生马虎还是因 的本质 以及学生如何形成 “时间观 ” 走一大格．分针走一圈”是否合适?学 为这个 问题本身就有一定的难度 进行深入的思考和研究。 生是否真正体验到 “白兔与乌 龟所 呢? (显然 ，授课教 师不认 为这是一 花 的时间一样 ”?在此过程 中二年级 个难点)您在 上课之前想到过会 出 案例 l：“龟免赛跑”过程中．什 学生认知上的难点到底是什么?课后 现这种情况吗? 么一样?什么不一样 ? 我与任课教师有如下一段谈话： 师 ：没有想过。我觉得学生应该 教学 “儿时过儿分”“差儿分到 问：你 为 什 么要 设计 “龟兔赛 明白，就是学生马虎 了 几 时”，教师首先就选取 了有趣 的 跑”这一教学环节呢? 是学生 “马虎”吗?在这样复杂 “龟兔赛跑 ”故事 ，利用 Flash课件 师 ：设计这一环节 。一方面主 的情境中，二年级 的学生 能理解时 创设情境 ：在一个 圆周上 ，平均画了 要是故事情境能引起学生的兴趣 ． 间的 “等时性”吗?这样的情境有助 12棵树 ，乌龟、白兔 同时起跑 ，同时 二年级的学生毕竟还 小．他们主要 于学生认识 “l时=60分”吗? 停止 ，在这一过程 中，乌龟跑过 1棵 关注直观的画面、故事：另一方面 案例 2：先看分针 ，再看 时针。 树 ，白兔跑过 12棵树。 匡 也 引 出 “钟 面”．这 个画面从 外形上 在一年级教学 “认识整时、半 师 ：白兔跑过 12棵 树 ．乌龟跑 看很像钟表面。实际上还有一个意 时”时 ，一位教师设计了如下分类活 过 1棵树 ，在这个过程 中．什么一 图就 是 龟兔他 们 俩 所跑 过 的路 程 动来认识时问： 样 ?什 么不一样? 不一样 ，兔子跑过 12棵树 ，乌龟跑 教师 出示如下六个钟面图，要 (教师所提 的 问题 对于二年级 过 1棵树 。但 所 用 的时 间是 一样 求学生将它们分成两类 。 的学生而言比较抽象，不具体 ，学生 的 ．这为后 面引 出 “时针 ”“分针 ”做 可能不知道如何 回答 渗透。 生 1：乌龟与白兔跑过的路程不 问：可是在上课时却有两个学生 ① 0 0 一 样 。 都 回答说所花的时间不一样 ．你觉 生2：白兔跑得快 ，乌龟跑得慢 。 得是为什么呢? 0 0 ④ 师 ：白兔与乌龟所花的时间一样 师：(恍然想到 ．可以看 出教师 吗? 对这一环节印象并不深)啊，对 ，对， (南于分类标准不确定，有些学 生 3：不一样 。 这俩学生可能不明白．马虎