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基于需求分析的高校英语专业影视课程教学模式探析 ——以中国传媒大学为例 ■ 吕晓志 付 江 阮宇冰 【内容摘要】 近些年来英语影视课程逐渐进入高等院校英语专业的课程设置，成为精读、写作、文 学等传统课程的一个自然延展和有益补充，并形成自身独特而新颖的教学特色。然而在具体教学模式 的确定上，又面临重重挑战和问题。本文以中国传媒大学外语学院的影视课程教学改革为例，剖析在 此类课程的教学中，如何以需求分析作为解决问题的切入口，确定相应的教学模式。 【关键词】 英语影视课程；需求分析；教学模式 作为丰富的语言和文化载体，英语影视作品具有其它 类似课程的做法一样，授课重点是语言学习，教学内容主 媒介所无法比拟的教学优势。对于英语专业教学来说，经 要是学习和鉴赏电影中的经典对白以及培养学生用英语描 典的英语影视作品不仅以其精彩、经典的对白为英语学习 述、汇报电影情节和主题的能力。经过两年的教学实践， 者提供了最真实、有效的学习语料，而且其鲜明生动的人 发现了一些问题：(一)投入时间和教学内容不成正比。一 物形象，跌宕起伏的情节和深刻的思想内涵成为学习者了 部电影的长度在一个半小时到两小时之间，甚至更长，如 解异国文化和别样人生的最精彩的教学媒介。2000年修订果学习内容仅限于对白以及对情节、主题的汇报和描述， 的我国高校外语专业英语教学大纲要求21世纪外语人才的 教学任务单薄，课程形式大于内容，有沦为“为看电影而 培养目标是“扎实的基本功，宽广的知识面，一定的相关 看电影”的危险。(二)不能满足学生需求。尽管学生很享 专业知识，较强的能力和较高的素质”④。因此，近年来英 受上这样融语言学习与审美享受于一体的课程，但在每学 语影视课程逐渐进入高等院校英语专业的课程设置，成为 期的评教中，“课程收获”一项满意度一般。大多数同学表 精读、写作、文学等传统课程的一个自然延展和有益补充， 示“授课内容单一…‘学到的东西有限”“吃不饱”。 形成自身独特而新颖的教学内容。然而，尽管优势多多， 豫年实践的失败让我们痛心，更让我们意识到课程改 英语影视课程在具体的授课中却存在种种问题。我国当前 革势在必行。而改革的突破口应是需求分析。 的英语影视课程“基本上处于放任自流的状态”。②这具体表 学习需求分析(Needs Analysis)是针对传统的以“教” 现为高校英语专业“还没有形成英语影视教学的理论体 为中心的外语教学理论提出的新的语言教学理论，隶属于 系””影视教学手段单一”@“缺乏系统规范的教材和适当 的教学材料”@。凡此种种，向英语课程的授课教师提出了 的需求分析这个概念，探讨了如何满足学习者在未来语言 种种挑战。在具体的教学中，如何适应学生的需求确定最 使用环境中的交际需求。此后，这种观点逐步得到国内外 佳教学模式，最大化地实现此类课程的教学目的，是每位 外语教学界的认同，对其讨论及实践已经有四十多年的历 开课教师亟需解决的问题。 史。近些年来，需求分析理论开始“应用于了解学生对外 笔者及教学团队白2009年起开始在中国传媒大学外国语 语教学的要求和分析学生成绩中的薄弱环节，确定外语教 学院为英语系三年级学生开设“英语经典影视作品赏析”课 学过程中的问题和困难，以便能够引起重视。”@可以说，需 程，经过五年多的摸索、实验，逐渐形成了极具特色、富有 求分析为调整外语教学的策略和方向提供了理论和现实 成效的教学模式。本文以中国传媒大学外语学院的影视课程 依据。 教学改革为例，剖析在此类课程的教学中，如何以需求分析 于是，为进一步了解学生的学习动机，分析学生与未 作为解决问题的切入口，确定相应的教学模式。 来职业相关的英语需求，笔者及教学团队成员采用定量与 定性两种方法，对英语系英语语言文学专业、译制专业等5 一、问题与