高等教育与老年教育的关系刍议.pdfVIP

2008／08总第259期 露 最鲁 CHENGREN JIAoYU 文章编号：1001—8794(2008)08—0050—02 霸霸 鳓 撼 金 璐 (南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097) 摘 要：目前高等教育已经逐渐变“前端模式”为终身教育，老年教育是高等教育中继续教育的一部分。老年人有接 受终身教育和进行终身学习的需要，也必须接受终身教育和进行终身学习。老年教育是教育过程的正常顶点，是终 身教育的重要实践领域，也是高等教育中一项复杂的系统工程。 关键词：高等教育；老年教育；终身教育；继续教育 中图分类号：G777 文献标识码：A 必须重视这一群体的“第二次人力资源开发”，实施 高等教育学的学科创始人潘懋元先生说：“教育 丰富多彩、形式多样的老年教育，变老龄人口压力为 。 是一个永恒的概念，高等教育是一个历史的概念。” 动力，把我国沉重的人口负担转化为巨大的人力资 高等教育不仅是一种专业教育，即向学生传授系统 源优势。 的科学知识，培养他们成为专门人才的教育；还是一 叠 种学术教育，或学术性较强的教育，即使学生在接受 下面一个事实是发人深思的。近几年，常见发达 I 学术气氛的熏陶中，习得科学的思维方式与研究方 国家中两种怪现象的报道：一是70、80岁的老人再 - 法，养成较高的科学文化素养和良好的学者个性品 度应考当学生；二是孤寡老人自寻短见。其实，从人 ■ 质的教育。美国教育家布鲁贝克曾说过：“大学的存 的发展观点看，两者同出一源，都是人的自身“发展 恤 在时间超过任何形式的政府，任何传统、法律的变革 的需要”未能满足的必然结果。按说，发达国家的养 口 和科学思想，因为它们满足了人们的永恒需要。在人 老金并非养不活个人，在物质享受方面，一个老人的 二 们的种种创造中，没有任何东西比大学更经受得住 需求也不难满足。问题在于，退休就意味着人被搁弃 _ 漫长的吞没一切的时间历程的考验。”① 在社会生活的沙滩上，精神无所寄托，如果家庭又遭 一 目前，高等教育已经逐渐变 “前端模式”为终身 不幸，生命之舟自然濒临终点。只有能与社会生活同 墨 教育。根据终身教育理论，高等教育将不再仅意味着 步的人，他才拥有较大的生存空间和生活内容。老年 藤 某一特定年龄阶段的人们在一段连续的时间内进行 教育在一个人的有限生命中是多么重要；对于人类 的学习活动，而成为由不同年龄阶段、不同职业背景 的无限发展而言，意义就更见深远。 警 和多种求学目的的人们参与的教育活动；它将不再 人的一生，是一个不断接受教育、不断学习进步 以就业前一次性教育的最高层次的身份出现，它还 的过程。中国自古就有“教育与人生为始终”的教育 意味着大学后的继续教育，意味着以充实自我、怡悦 观念，又有“活到老、学到老”的学习观念。可以说，人 人生为目的的老年教育等等。老年教育属于高等教 生一刻也离不开教育和学习。老年人有接受终身教 育中继续教育的一部分。 育和进行终身学习的需要，也必须接受终身教育和 作为高等教育中继续教育组成部分的老年教 进行终身学习。这是因为： 育，是指以老年人为对象的教育和培训活动。从性质 其一，社会进步、人类文明发展的必然要求。终 上看，老年教育是成人教育的组成部分，是终身教育 身教育和终身学习的内容，概括起来主要有两个方 的最后一环，是老年人社会化的过程，是构筑共融、 面，即知识和经验。具体讲，包括四个部分：一是学 共建、共享社会的重要条件。从现实来看，目前我国 “知”，即掌握认知世界的工具；二是学“行”，即学会 实行的是男性6O周岁