高低分组英语学习策略对比研究及其对“SBI”的启示.pdfVIP

2008年7月 外语教学 July．2008 第29卷第4期 V01．29 No．4 高低分组英语学习策略对比研究及其对“SBI的启示 王莉梅 (华南农业大学外国语学院广东广州510642) 摘 要：本文在O’MalleT和Chamot的三分策略论框架内调查了大学生在网络多媒体环境下的英语学习策略特点，重 点探讨高分组与低分组学生的策略差异及其对策略取向教学的启示。研究结果显示：高低分组在三种元认知策略方 面均存在显著性差异；在五种认知策略中，仅在两种词汇策略上有显著性差异；在社会／情感策略方面的差异无统计意 义。文章据此提出四点建议。 关键词：学习策略；高分组；低分组；显著性差异；策略取向教学 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1000-5544【2008)04-0051．-04 Abstract：研1is paper reports on a quantitative study of learning strategies of college English learners in a web-based and multi- media learning environment．Within the 3-category framework ofO’MalleT and Cham ot the study has found significant differ- ences between the top and low students in all oftheir meta-cognitive strategies and two vocabulary strategies out ofthe five cog- nitive ones but no difference in their social／affective strategies．Based on the findings the paper also proposes four suggestions on SBI． Key words：learning strategies；top group；low group；significant difference；SBI 试的策略现状，本文则是对该课题部分前期研究成果的 1．引语 报道：高分组与低分组受试的策略异同及其对SBI的启 学习策略研究历经三十多年的发展，现已成为二 示。 ‘ 语／外语习得研究领域的重大课题之一。20世纪80年 2．研究设计 代中期起，善学者与不善学者的策略对比研究越来越受 到关注，我国学者也相继参与到策略差异的研究中(文 2．1研究问题 秋芳等，1996；马广惠，1997；马晓梅等，2003；丁怡， 本次研究涉及以下问题：1)基于计算机和课堂的新 2006)。虽然研究结果不尽相同，但多数研究者同意，善 型教学模式和网络多媒体学习环境下的大学英语学习 学者与不善学者在策略应用方面有五大差异(Ellis， 策略总体现状如何(已在另文报道，见王莉梅，2008)? 1999)，其中之一是，善学者通常对自己学习过程的意识 2)哪些策略与受试的英语成绩相关?3)高分组与低分 程度较高，能对自己的学习情况进行调控、评价，并能制 组受试有无显著的策略差异?在哪些方面有差异? 定切实可行的计划解决存在的问题(Cohen，2ooo)。 2．2研究对象 随着学习策略理论框架日趋成熟，策略培训研究也 华南农业大学三个不同院系的1